2.1.5. Образовательная ситуация в деревне Петропавловка
Петропавловка – деревня, которая на 95 % состоит из последователей Церкви Последнего Завета. От районного центра – 78 км, от Черемшанки – 6 км.
Государственных детских учреждений не имеется. При этом детей до 18 лет около 200!!! В деревне последователи своими силами построили специальное здание для детского сада и школы. В семейном детском саду находятся 19 детей. В школе – с 1-го по 6-й классы – 52 ученика, ездят на учёбу в Черемшанскую СОШ №20 – 92 ученика и ещё около 20 учатся в «Истоках». Итого получается 160 детей школьного возраста.
Работу детского сада обеспечивают 4-6 человек, а школы – около 20 человек, у половины из которых имеется высшее образование.
С педагогами Петропавловской школы налаживается хорошее взаимодействие, оказываем методическую помощь. В прошедшем учебном году там работала разновозрастная учебная группа из 10 детей с 5-го по 9-й класс и команды педагогов из 4 человек, которые тоже прошли курсы по «Теории и технологии коллективных учебных занятий» и решили на практике реализовать эти подходы. В течение года у них накопился интересный опыт, наработались схемы взаимодействия с Черемшанкой.
Семейная школа в Петропавловке пока организована по классно-урочной схеме со всеми вытекающими отсюда проблемами. Квалифицированных педагогических кадров не хватает, помещения ограниченны. Грамотная организационная и методическая поддержка в реализации общего образования просто необходима. При этом очень интересно организуется дополнительное образование: ремесленные мастерские, творческие занятия, туризм, спорт.
В Петропавловке запланировано строительство новой государственной школы, которое должно начаться в этом – 2016 году. Община рассчитывает на то, что в ней будет возможно реализовывать содержание образования с учётом особенностей жизни в сельской местности, применять разные организационные формы. Возможно, она станет условным центром сетевой организации общего образования в общине.
2.1.6. Образовательная ситуация в других деревнях общины
Кроме представленных выше есть ещё несколько деревень входящих в общину. Ситуации там примерно идентичны: большое количество детей, отсутствие детских госучреждений, попытки создания детских садов и школ своими силами.
В деревне Тюхтят – 30 детей посещают семейный детский сад, а 67 школьников вынуждены ездить в школы соседних деревень за 14-17 км. В здании начальной государственной школы в январе 2016 г. обрушилась крыша. Дальнейшее её существование под вопросом. Всего в деревне проживает около 120 детей последователей.
В деревне Таята – более 70-ти детей последователей. Часть из них обучается в государственной школе, часть в семейной. Работает семейный детский сад. Из 26 педагогов принимающих участие в работе с детьми – высшее образование у 10 человек.
Анализ образовательной ситуации позволяет выявить ряд проблем и противоречий связанных с возможностью получения детьми общинных поселений качественного общего образования.
Основные из них:
отсутствие или недостаточное количество государственных детских учреждений;
процессы образования в различных общинных поселениях разрозненны и стихийны;
содержание образования детей не обусловлено целями общины;
наблюдается несоответствие организации образования детей запросам общины на общее образование, поскольку в реальности осваиваются унифицированные образовательные программы;
содержание образования природосообразной воспитательно-образовательной среды общины не сформулировано на уровне общепринятых общинных целей, отсутствует соответствующая организация его освоения.
Выводы по 2.1:
Приоритетная задача общины в воспитании и образовании детей решается
пока на уровне отдельных инициативных команд, зачастую не знакомых с требованиями, предъявляемыми в новом федеральном государственном образовательном стандарте. Потенциал взрослого населения, имеющего хорошее образование, используется не рационально.
Мой научный руководитель В.Б. Лебединцев, побывав в общине, познакомившись с нашими условиями, особенностями, возможностями, предложил нам разработать целостную модель или образ общинной школы, опираясь на который, каждое отдельное поселение смогло бы перестраивать формы организации и содержание общего образования детей.
Таким образом, через сетевую организацию общего образования территориально отдалённых общинных поселений, появляется возможность объединить усилия педагогического потенциала всей общины, наладить взаимодействие между школами разных деревень, выстроить систему поддержки и повышения квалификации педагогических кадров, сориентировать молодёжь на получение педагогического образования.
Большой поток детей, недостаточная помощь со стороны государства, ограниченность ресурсов общины подсказывают направленность поисков в разрешении этих проблем в переходе на коллективные учебные занятия на основе индивидуальных образовательных программ.
