Краевое государственное автономное учреждение дополнительного профессионального образования

«Красноярский краевой институт повышения квалификации

и профессиональной переподготовки работников образования»

Кафедра управления, экономики и права

ВЫПУСКНАЯ АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА

Модель сетевой организации общинной школы в условиях территориальной отдалённости поселений

Выполнил _________________________________

Лопатин Вячеслав Анатольевич

Научный руководитель ______________________

к.п.н., доцент Лебединцев Владимир Борисович

Красноярск, 2016

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ 4

Глава 1. Теоретические основы сетевой организации общего образования 9

1.1. Общее образование: содержание, формы и способы организации 9

1.1.1. Понятие общего образования 9

1.1.2. Цели и содержание общего образования 12

1.1.3. Формы получения общего образования 21

1.1.4. Способы организации общего образования 21

1.2. Особенности сетевой организации образования 27

1.2.1. Типы организационных структур управления 28

1.2.2. Сетевая организация в образовании: методология вопроса 38

1.2.3. Нормы законодательства, позволяющие организовать сетевые формы образования 43

1.2.4. Практика сетевой организации образования вообще и в общем образовании в частности 44

Выводы по 1-й главе 51

Глава 2. Модель сетевой организации общинной школы в условиях территориальной отдалённости поселений 53

2.1. Анализ образовательной ситуации в конкретных поселениях общины. Наличие кадрового потенциала, уровень квалификации, эффективность использования. Выявление дефицитов образовательных ресурсов 53

2.1.1. Образовательная ситуация на «Горе» (в «Обители Рассвета») 55

2.1.2. Образовательная ситуация в деревне Жаровск 56

2.1.3. Образовательная ситуация в деревне Гуляевка 57

2.1.4. Образовательная ситуация в селе Черемшанка 58

2.1.5. Образовательная ситуация в деревне Петропавловка 59

2.1.6. Образовательная ситуация в других деревнях общины 60

2.2 Описание модели сетевой общинной школы 63

2.2.1. Нормативно-правовые рамки 63

2.2.2. Идеи, которые являются ориентирами в построении сетевой организации общего образования в общине 69

2.2.3. Качества человека, для выращивания которого создаётся сетевая организация общего образования 69

2.2.4. Модель Сетевой общинной школы 69

2.2.5. Базовый образовательный процесс – коллективные учебные занятия 71

2.2.6. Средства реализации принципов и достижения ориентиров 72

2.2.7. Компоненты содержания образования 73

2.2.8. Структурные единицы сетевого сообщества и самоуправление в сетевом образовательном пространстве 74

2.2.9. План управленческих действий по реализации модели сетевой организации общего образования в общине 76

Вывод по 2 главе 77

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 78

ОСНОВНЫЕ ИСТОЧНИКИ И ЛИТЕРАТУРА 81

Введение

В настоящее время в Российской Федерации сформирован и реализуется комплекс стратегических задач, направленных на развитие образования.

В Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» в качестве одной из основных задач регулирования отношений в сфере образования устанавливается необходимость создания условий для свободного функционирования и развития системы образования Российской Федерации.

При этом в ближайшей перспективе отсутствие механизмов и моделей взаимодействия в государственно-частном партнёрстве сферы образования, бизнес-сообществах и образовательных организациях не позволит в полной мере решить проблему всеобщей доступности качественного образования.

Ключевое направление региональной образовательной политики  обеспечение качества и доступности общего образования.

Одна из задач: Развитие сельских малокомплектных школ, разработка концепции сельского образования в Красноярском крае.

Но Красноярский край очень большой и протяжённый с севера на юг. В связи с этим природно-климатические условия жизни в сельской местности сильно и даже кардинально отличаются друг от друга. Сюда же добавляется большое разнообразие социокультурных проявлений: это и малые народности севера, и староверческие поселения, и вполне развитые районные центры, леспромхозы или сёла с выстроенным сельским хозяйством, и небольшие деревушки, в которые до сих пор не проведены дороги и электричество.

При таких условиях концепция сельского образования в нашем крае должна быть очень гибкой и мобильной, чтобы учитывая всё это многообразие, не только встраиваясь, но и используя особенности конкретного поселения, реализовывать задачи обеспечения качества и доступности образования. Скорее всего, необходимо разработать нескольких типовых моделей.

На юге Красноярского края ко всем этим разнообразиям добавилась ещё одна уникальная ситуация. В деревнях Курагинского и Каратузского районов вот уже на протяжении двадцати пяти лет формируется религиозно-экологическая община «Церковь Последнего Завета», одним из основных направлений которой является построение жизни в гармонии с природой, выстраивание правильных взаимоотношений друг с другом, основанных на взаимопомощи и совместном труде, развитие ремёсел, творчества.

Большинство общинников – это творческая интеллигенция, приехавшая из городов России, ближнего зарубежья и даже из Германии, Болгарии, Швеции. Многие имеют высшее образование.

Основу общины составляют крепкие природные семьи, имеющие своё хозяйство. Большинство семей многодетные (от трех до шести детей).

Таким образом, в нескольких вымирающих сибирских деревнях случился незапланированный демографический взрыв, который, с одной стороны оживил многие населённые пункты, с другой – создал обилие проблем в связи с неподготовленной инфраструктурой. Отсутствие детских садов, школ, нормальных дорог, а кое-где даже электричества задают непростые условия для жизни.

Воспитание и образование детей в общине обозначено, как одна из приоритетных задач. Практически в каждой деревне организуются детские сады семейного типа, начальные школы, мастерские для работы с детьми. Для этого переоборудуются жилые дома, строятся новые помещения, создаются педагогические коллективы и всё это за свой счёт на инициативе родителей и энтузиастов, практически без помощи государства.

Только в селе Черемшанка Курагинского района имеется государственная школа №20 на 300 мест и небольшая частная школа «Истоки», в которой на разных формах образования находится 170 детей. И это на семь поселений в округе. Школы не могут уместить всех желающих на очную форму, существуют проблемы с подвозом. Примерно такое же количество детей вынуждены находиться на очно-заочной, заочной или семейной форме образования. Кроме того, не всех родителей устраивает воспитательная среда и качество образования имеющихся школ, так как сами являются носителями хорошего культурного и образовательного уровня полученного в ВУЗах и других учебных заведениях России и за рубежом.

Много лет община обращается в государственные краевые органы за помощью в строительстве детских садов и школ, не прекращая при этом собственных усилий в решении этих проблем. В 2012 году бывший министр образования Вячеслав Владимирович Башев лично убедился в реальности описанной ситуации и даже был удивлён, когда при посещении одного из семейных детских садов, узнал, что в него не было вложено ни копейки из государственных средств.

В итоге его поездки на краевом уровне было принято решение о строительстве детского сада в селе Черемшанка на 95 мест, которое в настоящее время подходит к завершению, и строительство школы в деревне Петропавловка на 115 мест, которое, к сожалению, до сих пор ещё не началось, но уже видно, что этого недостаточно.

В решении всех этих задач община рассчитывает в первую очередь на свои силы, ресурсы, творческий потенциал и по возможности на помощь от государства.

Анализ психолого-педагогической литературы и образовательной практики позволяют выделить противоречие между наличием единства в ценностях, целях, образе жизни общины и отсутствием единого подхода в организации общего образования детей в общинных поселениях.

Указанное противоречие актуализируют проблему исследования: «В каких организационно-педагогических условиях возможно обусловить содержание образования детей целями общины, преодолеть разрозненность и стихийность процессов образования в различных общинных поселениях» – и позволяют конкретизировать тему дипломной работы: «Модель сетевой организации общинной школы в условиях территориальной отдалённости поселений».

Цель исследования: Создать модель сетевой организации общинной школы, реализующей образовательные программы, сообразные образу жизни общины, в условиях территориальной отдалённости поселений.

Объект исследования: Общее образование в поселениях общины.

Предмет исследования: Сетевая организация общего образования.

Гипотеза исследования:

Если общее образование детей, проживающих в территориально отдалённых общинных поселениях, организовать в форме Сетевой общинной школы, то это обеспечит реализацию природосообразного содержания воспитательно-образовательной среды общины с применением соответствующих организационных форм, способов, технологий образования.

Задачи исследования:

1. Проанализировать теоретические основы сетевого типа организации образовательного пространства;

2. Выделить в сетевом типе организации особенности, которые позволяют повысить эффективность образования в условиях территориальной отдалённости общинных поселений;

3. Разработать модель сетевой общинной школы.

Методы исследования:

• Изучение научно-методической литературы по теории и практики сетевых организаций.

• Практический анализ существующего положения дел с выявлением проблем, через встречи, беседы, анкетирование, соцопрос.

• Поиск подходящих образовательных технологий (КСО, сетевое взаимодействие, дистанционное обучение, самообразование)

Практическая значимость результатов исследования состоит в создании модели Сетевой общинной школы, реализующей образовательные программы, сообразные образу жизни общины, в условиях территориальной отдалённости поселений.

В разработке данной модели приняли участие педагоги общинных поселений, входящие в проектную группу по переустройству образовательного пространства общины. В ходе дальнейшей работы по осмыслению и формированию представлений о сетевом образовательном пространстве, как способе организации общинного образования, модель будет корректироваться, уточняться и конкретизироваться.

В дальнейшем данная модель будет реализована в системе общего образования общины «Церковь Последнего Завета». В своей организационной части модель Сетевой школы может быть использована в муниципальных системах образования с территориально отдаленными поселениями.

Так же полученные материалы могут быть полезны для родителей и педагогов, для вновь образующихся семейных школ, а также учеников старших классов, находящихся на семейной форме образования или на самообразовании.

Процесс исследования может способствовать формированию педагогического коллектива для будущей государственной школы в деревне Петропавловка, начало строительства которой запланировано на этот год.