Мкртчян М.А. Становление общего образования // Инновации в образовании. – 2011. – № 4. – С. 115-123.
Становление общего образования
Мкртчян Манук Ашотович ~ действительный член Академии педагогических и социальных наук, кандидат физико-математических наук, доцент, заместитель министра образования и науки Республики Армения ~ acf2004@yandex.ru
Аннотация:
В статье анализируется, как изменялись цели, содержание и способы организации образования в хода его исторического развития; определяется сущность общего образования; рассматривается его значение как определяющего фактора развития общества; формулируется исходная проблема практики обучения.
Ключевые слова: общее образование, сфера образования, единица содержания образования, способ организации обучения, исходная проблема.
Человечество бесповоротно вступает в свой особый период развития, когда находящиеся в разных регионах человеческие общности сосуществуют в обстоятельстве возможности непосредственного взаимодействия, со-бытия. Образно говоря, все со всеми соседи.
Особую значимость приобретает качество внутренней организованности со-бытийного субъекта, которым обусловлены прочность его органической целостности и сила сопротивления внешним воздействиям. Это качество обеспечивается таким образом жизни, который основан на сотрудничестве, а не на конкуренции.
В обстоятельствах сложных и многообразных со-бытийных отношений, которые в настоящее время пока ещё обусловлены конкуренцией и противоборством, созидательность и инновационная деятельность становятся не только задачами самореализации и самоутверждения наций или государств, но прежде всего необходимыми условиями обеспечения их безопасности и достойного существования. Поэтому в вопросах сохранения культурной самобытности и обеспечения государственной безопасности проблемы образования выдвигаются на первый план, а общее образование становится ведущей и определяющей сферой общественного развития.
Общее образование – именно та сфера, которая имеет непосредственное отношение ко всем аспектам общественного бытия. Во-первых, проблемы организации общего образования соприкасаются с ситуациями других областей мыследеятельности: идеологии и политики, философии и науки, искусства и творчества, морали и права, культуры и традиции, экономики и здравоохранения. Во-вторых, эти проблемы сильно взаимосвязаны и взаимообусловлены. Поэтому развитие сферы общего образования предполагает, с одной стороны, существенные изменения в представлениях общественного сознания и мышления, а с другой стороны, взаимосогласованное, гармоническое реформирование основных сфер общественного бытия.
Неслучайно, что при обсуждении вопросов реформирования сферы общего образования приходится размышлять как на общем и сильно абстрактном уровне, так и обращаться к конкретному опыту и ситуациям. То приходится затрагивать идеологические и политические вопросы, то концентрироваться на проблемах педагогической теории и практики. С одной стороны, приходится считаться с тенденциями общечеловеческого развития, с другой – учитывать интересы региональной безопасности.
Это обстоятельство, конечно, серьезно затрудняет задачу существенного переустройства сферы образования. Однако переосмысление современного образования как общего делает эту задачу вынужденной.