Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Костромской государственный университет имени Н.А. Некрасова»

Институт педагогики и психологии

Кафедра социальной педагогики

Допущен к защите:

«____» «_________» 2015 г.

Зав. кафедрой _________________________Ж.А. Захарова

Педагогическое стимулирование развития одаренного дошкольника в дошкольной образовательной организации

Квалификационная работа

студентки 4 курса очно-заочной (вечерней) формы обучения направления подготовки

«Психолого-педагогическое образование»

Института педагогики и психологии

Мартель Екатерины Евгеньевны

Научный руководитель:

к.п.н., доцент Грушецкая И.Н.

Кострома

2015

Содержание

Введение	3
Глава I. Теоретические основы педагогического стимулирования развития одарённого дошкольника
§1.Психолого-педагогические подходы к понятию «одаренность»	6
§2.Особенности и трудности развития одаренных детей	12
§3.Дошкольная образовательная организация как социальный институт воспитания	18
Глава II. Эмпирические основы педагогического стимулирования развития одарённого дошкольника в дошкольном образовательном учреждении
§1.Сущность феномена «педагогическое стимулирование»	23
§2.Содержание работы с одаренными детьми в дошкольной образовательной организации	29
§3.Методы педагогического стимулирования развития одарённого дошкольника в дошкольной образовательной организации	36
Заключение	46
Библиографический список	48
Приложение	53

Введение

Проблематика одаренности в настоящее время находится в центре научного и общественного интереса. Современная психолого-педагогическая наука не имеет однозначного определения понятия одаренности, что, безусловно, является объяснимым в силу того, что его терминологическая сущность зависит от методологических позиций, заложенных в основание разрабатываемой теории.

Часто в психолого-педагогической литературе речь идет об особенностях развития одаренных детей и вызываемых этими особенностями трудностях, которые частично совпадают, частично отличаются от трудностей сверстников по уровню выраженности и важности (рейтингу), а частично являются специфическими, отличающими именно эту группу одаренных детей.

Данные особенности развития одаренного ребенка говорят о необходимости специально организованной деятельности, позволяющей развивать его способности и учитывающей специфику развития, позволяя решать возрастные задачи и предупреждая осложнения в социальном развитии такого ребенка.

В связи с этим данная проблема требует особого внимания со стороны педагогов, социальных педагогов, психологов и др. специалистов. Проблемами развития одаренности занимались такие ученые как П. Кляйн, Н.С. Лейтес, А.М. Матюшкин, О.Д. Погребняк, Дж. Рензулли, П.А. Сорокин, Дж. Фельдхьюсен, К. Хеллер, В.Э. Чудновский, В.С. Юркевич, Н.Б. Шумакова и др.

Обеспечение выявления, поддержки, адресной помощи и развития наиболее одаренных в различных областях знаний и творчества детей является сегодня приоритетным направлением в сфере образования. Первым учреждением, которое призвано выявлять и создавать условия для работы с одаренными детьми – это дошкольные образовательные учреждения. Изучению вопроса работы с одаренными детьми в дошкольном образовательном учреждении посвящены работы А.И. Савенкова, О.Ю. Сурженко и др. Однако проблема педагогического стимулирования социального развития одаренного ребенка изучена на современном этапе недостаточно. Требуется поиск методов педагогического стимулирования развития одарённых дошкольников, предполагающего гибкую систему, обеспечивающую развитие способности принимать ответственные решения в значимых для коллектива ситуациях, регулировать взаимоотношения в группе, направляя усилия всех на достижение социально-значимой цели, проявления своей субъектности.

Все вышесказанное подтверждает актуальность темы исследования.

Проблема исследования: каковы методы педагогического стимулирования развития одарённого дошкольника в дошкольном образовательном учреждении?

Исходя из этого, была определена цель квалификационной работы.

Цель исследования: охарактеризовать методы педагогического стимулирования развития одарённого дошкольника в дошкольном образовательном учреждении.

Объект исследования: педагогическое стимулирование развития одарённого дошкольника в дошкольном образовательном учреждении.

Предмет исследования: методы педагогического стимулирования развития одарённого дошкольника в дошкольном образовательном учреждении.

Задачи:

1. Рассмотреть психолого-педагогические подходы к понятию «одаренность».

2. Охарактеризовать особенности и трудности развития одаренных дошкольников.

3. Выявить сущность феномена «педагогическое стимулирование».

4. Охарактеризовать содержание работы с одаренными детьми в дошкольных учреждениях.

При написании квалификационной работы использовались следующие методы исследования: анализ передового педагогического опыта, наблюдение, беседа, анкетирование.

База исследования: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Костромы «Детский сад № 40».

Структура квалификационной работы: введение, две главы, заключение, библиографический список и приложения.

Во введении нашей работы раскрывается актуальность рассматриваемой темы, определена цель квалификационной работы, ее задачи, определяется объект и предмет исследования, обозначена база и методы исследования.

В первой главе «Теоретические основы педагогического стимулирования развития одарённого дошкольника» рассматриваются психолого-педагогические подходы к понятию «одаренность», выявляются особенности и трудности развития одаренных детей, а также определяются особенности развития одаренных дошкольников.

Во второй главе «Эмпирические основы педагогического стимулирования развития одарённого дошкольника в дошкольном образовательном учреждении» рассматривается сущность феномена «педагогическое стимулирование»; содержание работы с одаренными дошкольниками в дошкольных учреждениях: методы работы с одаренными детьми в дошкольном учреждении; анализируются и описываются результаты изучения методов педагогического стимулирования развития с одаренными дошкольниками на примере муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения г. Кострома Детский сад № 40.

В заключении подводятся итоги, обобщаются результаты теоретического и эмпирического исследования.