76. Теория поэтапного формирования умственных действий.

Процесс строится по этапам, поэтому он называется «поэтапным»

• Согласно этой теории и в ее основе лежит психический механизм интериоризации (т.е. перевода внешних действий во внутренний план)

Теория, сформулированная и исследованная Петром Яковлевичем Гальпериным, Основана на том, что организация внешней деятельности школьников, способствующая переходу внешних действий в умственные, является основой рационального управления процессом усвоения знаний, навыков, умений.

П.Я.Гальперин внес в соответствующую область исследований новые идеи. Им была разработана теория формирования мышления, получившая название концепции планомерного формирования умственных действий. Гальперин выделил этапы интериоризации внешних действий, определил условия, обеспечивающие их наиболее полный и эффективный перевод во внутренние действия с заранее заданными свойствами.

Процесс переноса внешнего действия во внутрь, по П.Я.Гальперину, совершается поэтапно, проходя строго определенные стадии. На каждом этапе происходит преобразование заданного действия по ряду параметров. В этой теории утверждается, что полноценное действие, т.е. действие высшего интеллектуального уровня, не может сложиться без опоры на предшествующие способы выполнения того же самого действия, в конечном счете – на его исходную, практическую, наглядно-действенную, наиболее полную и развернутую форму.

Четыре параметра, по которым преобразуется действие при его переходе извне внутрь, следующие: уровень выполнения, мера обобщения, полнота фактически выполняемых операций и мера освоения. По первому из указанных параметров действие может находиться на трех подуровнях: действие с материальными предметами, действие в плане громкой речи и действие в уме. Три остальных параметра характеризуют качество сформированного на определенном уровне действия: обобщенность, сокращенность и освоенность.

формирование умственных действий проходит по этапам:

1 создание мотивации обучаемого;

2- составление схемы т.н. ориентировочной основы действия;

3 выполнение реальных действий;

4 проговаривание вслух описаний того реального действия, которое совершается, в результате чего отпадает необходимость использования ориентировочной основы действий;

5 Действие сопровождается проговариванием «про себя»;

6 Полный отказ от речевого сопровождения действия, формирование умственного действия в свернутом виде .

На каждом этапе действие выполняется сначала развернуто, а затем постепенно сокращается, «свертывается».

Психологические основы формирования понятий у школьников.

Традиционная система обучения:

1)эмоц-чувств;

2)введ нового предмета;

3)определение;

4)связь понятия с предыдущ.;

5)решен.задач учебн.хар-ра;

6)реш.задач творч.хар-ра

Сюда же, теория поэтапного формирования умственной действий:

В основе теории поэтапного формирования умственных действий (П.Я.Гальперин, 50-60 г.) лежит психологическое учение об интериоризации. Это процесс преобразования внешней предметной деятельности во внутреннюю, психическую деятельность, формирование внутренних интеллектуальных структур психики посредством усвоения внешней, социальной действительности. Из этого следует, что обучение и воспитание можно рассматривать как процесс интериоризации. Проблема в том, как оптимально управлять этим процессом. Теория П.Я.Гальперина дает один из путей решения этой задачи: указывает условия, обеспечивающие формирование умственных действий с заранее намеченными свойствами.        Формирование умственных действий проходит по следующим этапам.  Первый - этап предварительного ознакомления с целью обучения, создание мотивации обучаемого.  Второй - составление схемы ориентировочной основы действия.  Третий - выполнение действий в материальном или материализованном виде. Действие выполняется как внешнее, практическое, с реальными предметами (это - материальное: например, при счете перекладывание каких-либо предметов). Действие выполняется с помощью моделей: схем, чертежей (это - материализованное: счет на палочках ).  Четвертый - формирование действия как внешнеречевого (в устной речи или письменном виде) без опоры на материальные средства. Операции выполняются словесно: считают вслух.  Пятый - формирование действия во внешней речи про себя. Действие сопровождается проговариванием про себя, постепенно сокращаясь, автоматизируется.  Шестой - этап выполнения действия в умственном плане.