6.Роль этноса и природной среды в процессе социализации личности.

В определении этноса существуют два основных подхода. 1) этносом является форма соц группировки (общность, возникшая в процессе исторического развития), обладающей общностью территории, культуры, религии, языка, а также другими общими признаками. Считают этнос соц явлением ввиду того, что вне соц институтов его не существует. Таким образом, этнос подчиняется законам развития социума и не обладает какими-либо своими особыми закономерностями. Следовательно, этносы являются соц институтами. 2) этнос – это коллектив людей, сложившийся естественным путем, выделяющийся из всех других коллективов, характеризуемый опр поведенческим стереотипом, закономерностью изменений в процессе ист развития. Здесь этнос выступает в качестве природного, биологического явления, являясь не только совокупностью признаков, но и системой, объединяющей соц и биологическое, причем последнее играет основополагающую роль. Важно иметь в виду, что характерные особенности этноса есть явления соц порядка. Осознание своего единства и отличия от др подобных образований, собств. Культуры и языка. Мезофактор. Влияние этнокультурных условий на социализацию человека наиболее существенно определяется менталитетом. Это глубинный духовный склад, совокупность коллективных представлений на неосознанном уровне, присущие этносу как большой группе людей, сформировавшейся в опред природно-климатических и историко-культурных условиях.Менталитет этноса определяет свойственные его представителям способы видеть и воспринимать окружающий мир и на когнитивном, и на аффективном, и на прагматическом уровнях. Менталитет в связи с этим проявляется и в свойственных представителям этноса способах действовать в окружающем мире.

7.Социализация личности в свете идей л.С. Выготского.

Ребёнок начинает применять по отношению к себе те формы поведения, которые другие применяли по отношению к нему. Ребёнок усваивает соц формы поведения и переносит их на себя. Социализация=окультуривание. Культурное развитие 3 основные ступени: Жест в себе: указательный жест как неудавшееся хватательное движение. Жест для других. Ребёнок просёк, что на что покажешь, то и принесут. Первоначальный смысл в неудавшееся движение вносят другие. Жест для себя. Жест становится движением, направленным на другого человека, средством связи. Ребёнок приходит к осознанию своего жеста последним. Через других мы становимся сами собой. Это относится не только к личности, но и к истории каждой функции. Личность становится для себя тем, что она есть в себе, через то, что она предъявляет для других. Всякая ВПФ проходит через внешнюю стадию развития, т.к. функция является первоначально социальной. Всякая ВПФ была внешней потому, что она была соц раньше, чем стала внутренней, собств психической функцией, она была прежде социальным отношением двух людей. Всякая функция в культурном развитии ребёнка появляется на сцену дважды, в двух планах: сперва в социальном, потом в психологическом. Это относится и к произвольному вниманию, к логической памяти, к образованию понятий, к развитию воли. История культ развития ребёнка – социогенез высших форм поведения. Функции сперва складываются в коллективе в виде отношений детей, затем становятся психическими функциями личности.