66. Понятие ролевой структуры личности. Виды социальных ролей. Межролевые и

внутриролевые конфликты.

Ролевые конфликты – это ситуации, в которых индивид, имеющий определенный статус, сталкивается с несовместимыми ожиданиями.

К межролевым относят конфликты, вызываемые тем, что индивиду одновременно приходится исполнять слишком много различных ролей и поэтому он не в состоянии отвечать всем требованиям этих ролей, либо потому, что для этого у него нет достаточно времени и физических возможностей, либо потому, что различные роли предъявляют ему несовместимые требования. В исследованиях межролевого конфликта, вызванного чрезмерным количеством ролей, которые приходится выполнять одному лицу, следует отметить работу американского социального психолога У. Г. Гуда «Теория ролевой напряженности». Он называет «ролевой напряженностью» состояние индивида в ситуации межролевого конфликта и предлагает свою теорию, суть которой сводится к выявлению способов снятия этой напряженности.

Внутриролевой конфликт случается, если индивид воспринимает себя в ситуации, когда другие имеют различные ожидания к нему как к исполнителю единственной роли, т.е. конфликт возникает по поводу того, что есть должное ролевое поведение, в силу того, что разные люди и разные социальные (как формальные, так и неформальные) группы по-разному представляют себе обязанности, связанные с одной и той же ролью.

Ролевые конфликты, по мнению большинства исследователей, отрицательно влияют на осуществление взаимодействия, поэтому социальные психологи пытаются выработать какие-то общие концепции, обосновывающие пути устранения ролевых конфликтов. Одна из таких концепций, «теория ролевой напряженности» Гуда. Сходный подход можно обнаружить и в работе Н. Гросса, У. Мэйсона и А. МакИчерна. Они выделяют три группы факторов, имеющих отношение к проблеме устранения ролевых конфликтов. Первая группа факторов связана с субъективным отношением к роли ее исполнителя (т.е. насколько значимы ролевые требования для носителя данной роли, насколько он считает их справедливыми). Вторая группа

факторов включает санкции (положительные и отрицательные), которые могут быть применены за исполнение или неисполнение роли. К третьей группе факторов вышеуказанные авторы относят тип ориентации исполнителя роли, среди которых они выделяют две: ориентацию на моральные ценности и прагматическую ориентацию. Исходя из анализа этих факторов, полагают авторы, можно предсказать, какой способ решения ролевого конфликта предпочтет тот или иной исполнитель роли. В конечном итоге предусматривается альтернатива: индивид, ориентированный на моральные ценности, при решении ролевого конфликта будет исходить из своего морального отношения к требованиям роли; прагматически ориентированные лица будут руководствоваться теми ожидаемыми санкциями, которые могут последовать в результате того или иного исполнения ими данной роли.

67. Психологические аспекты социализации личности.

Термин в 1941г. Миллер и Доллард. Двусторонний процесс, вкл в себя, с одной стороны, усвоение индивидом соц опыта путем вхождения в соц среду, систему соц связей; с другой стороны, процесс активного воспроизводства индивидом системы соц связей за счет его активной деят, активного включения в социальную среду. Нормы поведения, нормы морали, убеждения человека определяются теми нормами, которые приняты в данном обществе. 3 сферы становл личности: деятельность, общение, самосознание. Стадии социализации: Дотрудовая, труд, послетруд. 1. Первичная, или стадия адаптации (от рожд до подр ребенок усваивает соц опыт некритически, адаптируется, приспосабливается, подражает). 2. Стадия индивидуализации (желание выделить себя среди других, критическое отношение к обществ нормам поведения). В подр возрасте стадия индив, самоопределения “мир и я” характеризуется как промежуточная, так как все еще неустойчиво в мировоззрении и характере. Юношеский возраст (18-25 лет) хар как устойчиво концептуальная социализация, выраб устойчивые свойства личности. 3. Стадия интеграции (появл желание найти свое место в обществе, “вписаться”). Интеграция проходит благополучно, если свойства человека принимаются группой, обществом. Если не принимаются: - сохранение своей непохожести и появление агрессивных взаимодействий с людьми и обществом; - изменение себя, “стать как все”; - конформизм, внешнее соглашательство, адаптация. 4. Трудовая стадия весь период зрелости человека, его труд деят, когда чел не только усваивает соц опыт, но и воспроизводит его за счет активного возд человека на среду через свою деят. 5. Послетруд стадия пожилой возраст, вносящий сущ вклад в воспроизводство соц опыта, в процесс передачи его новым поколениям. 3 осн фактора: - материальные психолог значимые (полит, экономич), - соц-психолог (особ людей, пост окруж чел – семья, друзья) – собств соц активности человека.

.Механизмы социализации личности.

Традиционный механизм – усвоение личностью образцов поведения, норм, взглядов его близкого окружения (семья, соседи, приятели). Обычаи, традиции, стереотипы поведения усв. Подсознательно, некритично. Институциональный механизм включается, когда человек взаимодействует с разл институтами общества и организациями, накапливая нужные знания и опыт, помогающие ему или вести себя так, чтобы его соц поведение имело одобрение, или избегать соблюдения норм социума без каких-либо проблем и последствий для себя.

Универсальные механизмы: интериоризация (умственный план) и экстериоризация (вынесение вовне). Специфические западные мех - защитные мех личности (самоограничение, сублимация)1.усвоение через подражание; 2. идентификация (уподобление себя другому); 3. рефлексия (я осмысливаю, годится ли мне это или нет); 4. чувство вины и стыда.

К психологическим Импринтинг – запечатление человеком на уровне подсознания и рецепторов образов, объектов, ощущений, имеющих для него жизненную важность. Чаще запечатление происходит еще в младенчестве, хотя не обязательно, импринтинг возможен и в более позднем возрасте. Экзистенциальный нажим – влияние на овладение языками (родным и неродным) условий жизни человека, а также подсознательное усвоение человеком социальных норм жизни. Подражание – примерам из реальной жизни или тем, которые предлагают средства массовой информации. Идентификация – во взаимодействии с влиятельными лицами или группами человек отождествляет их модель поведения, нормы, ценности со своей моделью. Рефлексия – внут диалог, в котором человек рассматривает, оценивает, принимает или отвергает те или иные ценности, свойственные различным институтам социума, семье, обществу сверстников, значимым лицам и т. д.: между различными я человека, с реальными или вымышл лицами и др. С помощью рефлексии человек может формироваться и изменяться в результате осознания и переживания им той реальности, в которой он живет, своего места в этой реальности и себя самого.