9. Роль эмоций в функционировании организма человека. Основные теории эмоций.

Одна и та же эмоция неодинаково влияет на разных людей, также она оказывает различное влияние на одного и того же человека, попадающего в разные ситуации. Эмоции могут влиять на все системы индивида, на субъект в целом. В мышцах лица во время эмоций происходят элекрофизиологические изменения. Изменения происходят в электрической активности мозга, в кровеносной и дыхательной системах. (Например, при сильном гневе или страхе сердечный ритм может повышаться на 40-60 ударов в минуту. То есть во время сильной эмоции включаются нейрофизиологические системы и подсистемы тела. Такие изменения влияют на восприятие, мысли и действия субъекта. Также эмоция активирует автономную нервную систему => изменяется работы эндокринной и нервно-гуморальной систем. Если же эмоции блокируются => появляются психосоматические симптомы. Обрадованный субъект воспринимает мир сквозь «розовые очки». Страдающий или опечаленный человек интерпретирует замечания других как критические. Испуганный – видит лишь пугающий объект. Испуганный человек с трудом проверяет различные альтернативы. У разгневанного человека появляются лишь «сердитые мысли». В состоянии повышенного интереса/возбуждения субъект не способен к обучению и исследованию. Если человек в чем-то заинтересован, то он это глубоко изучает. Если испытывает отвращение – избегает данной деятельности. Ребенок с тяжелыми переживаниями значительно меньше склонен к исследованию окружающей среды, чем ребенок, имеющий низкий порог для интереса и радости. Томкинс считает, что эмоция интереса так же важна для интеллектуального развития. Сексуальное влечение, взаимодействуя с гневом и презрением может привести к садизму/насилию. Взаимодействуя с чувством вины – к импотенции/мазохизму. В любви – чувственное и эмоциональное удовольствие. Субъект либо выбирает товарища, чьи эмоциональные переживания и экспрессия дополняют его собственные, либо подбирает партнера, который имеет сходные переживания. Также играют важную роль в реакциях на интерес ребенка, его радость, отвращение или страх.

Теории. Теория П.К. Анохина. Эмоции могут быть абсолютным сигналом полезного или вредного воздействия на организм. Положительные эмоции возникают, когда результат поведенческого акта совпадает или превышает полезный результат. И недостаток результата ведет к отрицательным эмоциям. Эмоция выступает как инструмент, оптимизирующий жизненный процесс и тем самым способствует сохранению, как отдельной особи, так и всего вида. Неоднократное удовлетворение потребностей, окрашенное положительной эмоцией, способствует обучению. А повторные неудачи ведут к торможению неэффективной деятельности и поиску новой.

Теория П.В. Симонова. (основана на Павловской теории). 1)Отражательно-оценочна функция (эмоция возникает при рассогласовании потребности и её удовлетворения). 2)Переключающая функция эмоций. Обнаруживается при конкуренции мотивов, при выделении доминирующей потребности (борьба между страхом и чувством долга). И при оценке вероятности её удовлетворения (лучше синица в руках, чем журавль в небе). 3)Подкрепляющая функция эмоций (получение желательных или устранение нежелательных стимулов). 4)Компенсаторная (замещающая) функция эмоций. (Эмоция сама по себе не несет информации об окружающем мире, недостающая информация пополняется путем поискового поведения. Компенсаторное значение эмоций заключается в их замещающей роли.

Теория С.Л. Рубинштейна. Эмоции не только обуславливают деятельность, но и сами обуславливаются ею. Сам характер эмоций, их основные свойства и строение эмоциональных процессов зависят от нее.

Теория Джеймса-Ланге. Вначале возникает реакция организма на ситуацию, которая затем переживается как определенная эмоция (мы грустим потому что плачем).

Теория Кэннона-Барда. Многим различным эмоциям соответствуют одинаковые физиологические состояния и только от индивида зависит как он растолкует это состояние.