Календарно-тематические планы по литературе (5—9 классы)

Тема

учебного занятия/ содержание

Кол-во

часов

оси./

НРЭО

Основные компетенции литературного образования (содержание и виды работы учащихся)

Реализация национально­регионально­го компонента (тема,

содержание)

Виды

деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Диагностика (вид и форма контроля)

читательская

литературовед­

ческая

коммуника­

тивно-

речевая

Введение. Книга и ее роль в духов­ной жизни чело­века и общества

2/1

Афоризмы о книге и чте­нии

Понятие об авторе и лите­ратурном ге­рое, художе­ственном вы­мысле. Специфика художествен­ной литерату­ры

Разверну­тые выска­зывания учащихся, вырази­тельное чтение стихотво­рений, по­священных книге

Понятие «хрестома­тия». Что такое хре­стоматия по литературе? Знакомство с хрестома­тией «Лите­ратура Рос­сии. Южный Урал.

5-9 классы»

Устное

сообщение

о писателе

(поэте)

Южного

Урала

Сказки как вид народной прозы.

4/1

«Царевна-

лягушка»,

Сказка,

фольклор,

Художест­венный пе-

Матвей Ни­кифорович

Художест­венный пе-

Тема

учебного занятия/ содержание

Кол-во

часов

осн./

НРЭО

ОсзоЕные ПМ№ Ентерзгурано образования (содержание и виды работы учащихся)

Реализация национально­регионально­го компонента (тема,

содержание)

Валы

деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Диагностика (вид и форма контроля)

читательская

литературовед­

ческая

коммуника­

тивно-

речевая

Сказки о живот­ных, волшебные, бытовые. Скази­тели. Собиратели сказок.

Сказочные

формулы

«Иван - кре­стьянский сын и Чудо- юдо», «Жу­равль и цап­ля», «Солдат­ская шинель». Матвей Ни­кифорович Ястребов. «Сказка о счастии»

устное народ­ное творчест­во.

Художествен­ные особен­ности сказок: постоянные эпитеты, гипербола. Жанры сказок

ресказ эпи­зода, выра­зительное чтение, сравни­тельный анализ двух текстов

Ястребов. «Сказка о счастии»: традиции социально­бытовой на­родной сказ­ки в сказке «Сказка о счастии», нравствен­ная основа сказки

ресказ эпи­зода сказки. Альбом ил­люстраций к сказкам

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино». Пат­риотический па­фос стихотворе­ния Лермонтова

2/20 м.

М. Ю. Лер­монтов. Сти­хотворение «Бородино». Вячеслав Алексеевич Богданов.

Идейный па­фос произве­дения

Вырази­

тельное

чтение

стихотво­

рений

Вячеслав Алексеевич Богданов. «На Боро­динском по­ле». Патрио­тический

Сопостав­ление про­блематики, поэтиче­ских обра­зов, чувств и пережи-

Тема

учебного занятия/ содержание

Кол-во

часов

осн./

НРЭО

Основные компетенции литературного образования (содержание и виды работы учащихся)

Реализация национально- регионально­го компонента (тема,

содержание)

Виды

деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Диагностика (вид и форма контроля)

читательская

литературовед­

ческая

коммуника­

тивно-

речевая

«На Бородин­ском поле»

пафос сти­хотворения. Размышле­ния о про­шлом и на­стоящем России, ее историче­ской судьбе

ваний ли­рических героев сти­хотворений

«Чудные карти­ны» А. А. Фета. Краткий рассказ о поэте. Стихотво­рение «Весенний дождь» - радост­ная, яркая, полная движения картина весенней природы

2/1

А. Фет. Сти­хотворение «Весенний дождь».

Н. Кондрат- ковская. Сти­хотворение «Тайсара - желтый жере­бенок»

Лирика как род литерату­ры.

Поэтический образ, тропы: эпитет, срав­нение, олице­творение

Вырази­

тельное

чтение

стихотво­

рений

Нина Геор­гиевна Кон- дратков- ская. Сти­хотворение «Тайсара - желтый же­ребенок». Одухотво­рение при­роды в сти-

Конкурс иллюстра­ций к сти­хотворени­ям

Вырази­

тельное

чтение

наизусть

Тема

учебного занятия/ содержание

Кат-во часов оси./ НРЭО

Осэсчные ^ -* гтйвмл лгтерятурзего образования .содержание и вилы работы учащихся)

Реализация

национально­регионально­го компонента (тема,

содержание)

Виды

деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Диагностика (вид и форма контроля)

читательская

литературовед­

ческая

коммуника­

тивно-

речевая

хотворении, картина из­менчивой и вечно обновляю­щейся при­роды; роль олицетво­рений и эпитетов в создании образа реч­ки Тайсары

Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказ­ский пленник» как протест против цациональной вражды.

Мысли писателя

1/20 м.

Л. Н. Толстой «Кавказский пленник». Михаил Давыдович Львов. Стихо­творение

Понятия «ав­тор», «рас­сказчик», «лирический герой», «ав­торская пози­ция»

Устный монологи­ческий от­вет на во­прос

Михаил Давыдович Львов. Сти­хотворение «Сколько нас, нерус­ских, у Рос-

Сопостав­ление взглядов авторов на общую проблему

Вырази­тельное чтение наи­зусть сти­хотворения М. Львова

Тема

учебного занятия/ содержание

Кол-во

часов

осн./

НРЭО

Основные компетенции литературного образования (содержание и виды работы учащихся)

Реализация национально­регионально­го компонента (тема,

содержание)

Виды

деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Диагностика (вид и форма контроля)

читательская

литературовед­

ческая

коммуника­

тивно­

речевая

о дружбе людей разных народов как естественном законе человече­ской жизни

«Сколько нас, нерусских, у России...»

сии...» Тема дружбы на­родов Рос­сии, тема любви к единой родине - России

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писате­ле.

«Косцы». Воспри­ятие прекрасного. Эсте1ическое и этическое в рас­сказе. Кровное родство героев с бескрайними про­сторами русской

2/1

И. А. Бунин. Рассказ «Кос­цы».

К. М. Мака­ров. Рассказы «Лошади», «Джурка»

Понятия «жанр», «сю­жет», «компо­зиция», роль изобразитель­но-вырази­тельных средств в соз­дании образов природы.

Тема памяти в литературе

Художест­венный пе­ресказ эпи­зода

К. М. Мака­ров. Расска­зы «Лоша­ди», «Джур­ка»: единст­во природы, человека, животных в произве­дениях К. Макаро­ва, одухо-

Анализ эпи­зода расска­за

Сочинение- описание «Как я об­щался с природой»

Тема

учебного занятия/ содержание

Кол-во

часов

осн./

НРЭО

Освосаые вэммпевсви ,п:с;вп |юосс образования (содержание и виды работы

учащихся)

Реалезаш!

национально­регионально­го компонента

(тема,

содержание)

Зады

деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Диагностика (вид и форма контроля)

читательская

литературовед­

ческая

коммуника­

тивно-

речевая

земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как по­этическое воспо­минание о Родине

творение природы, восхищение ее красотой и гармонич­ностью, фи­лософское и нравствен­ное содер­жание рас­сказов писа­теля; тема детства, те­ма памяти

Владимир Галак­тионович Королен­ко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обще­стве». Жизнь де-

4/1

В. Г. Королен­ко. Повесть «В дурном обществе».

К. М. Мака­ров. Рассказ

Повесть, приемы соз­дания образа литературного героя: порт­рет, речь, по-

Характе­ристика литератур­ного героя: устный монологи-

К. М. Мака­ров. Рассказ «Ванька Жу­ков из дет­дома»: тра­гедия дет-

Сравни­тельная ха­рактеристи­ка героев В. Г. Коро­ленко

Сочинение «Что такое дружба?»

Тема

учебного занятия/ содержание

Кол-во

часов

оси/

НРЭО

Основные компетенции литературного образования (содержание и виды работы учащихся)

Реализация национально- регионально­го компонента (тема,

содержание)

Виды

деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Диагностика (вид и форма контроля)

читательская

литературовед­

ческая

коммуника­

тивно­

речевая

тей из благопо­лучной и обездо­ленной семей. Их общение. Доброта и сострадание ге­роев повести. Об­раз серого сонного города. Равноду­шие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Ма­руся, Тыбурций. Отец и сын. Раз­мышления героев. Взаимопонима­ние - основа от­ношений в семье

«Ванька Жу­ков из детдо­ма»

ступки, пове­дение, взаи­моотношение с другими персонажами, интерьер, психологиче­ский пейзаж, художествен­ная деталь

ческий от­вет

ского сирот­ства в мир­ное время; влияние мо­тивов и об­разов рас­сказа

А. П. Чехова на произве­дение

К. Макарова

и К. М. Ма­карова

Сергей Александ­рович Есенин. Рас­сказ о поэте. Сти-

2/1

С. А. Есенин. Стихотворе­ние «Синий

Лирика как род литерату- PJ±

Вырази­

тельное

чтение

Людмила Константи­новна Тать-

Сравни­тельный анализ ху-

Терминоло­

гический

диктант

Тема

учебного занятия/ содержание

Кол-во

часов

осн./

НРЭО

Основные иямпетенште лптерапчрвого образования (содержание и виды работы учащихся)

Ре^-твзапня национально­регионально­го компонента (тема

содержание)

Виды

деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Диагностика (вид и форма контроля)

читательская

литературовед­

ческая

коммуника­

тивно­

речевая

хотворение «Си­ний май. Зоревая теплынь...», «Низкий дом с го­лубыми ставня­ми...» - поэтиче­ское изображение родной природы. Своеобразие язы­ка есенинской ли­рики

май. Зоревая теплынь...», «Низкий дом с голубыми ставнями...»

Поэтические тропы: срав­нение, мета­фора, эпитет. Тема, идея произведения

стихотво­рений. Устное словесное рисование по пейза­жам рус­ских ху­дожников XIX века

яничева. Стихотворе­ния «Живу я в глубине России». Поэтическое изображение природы родного края. Образ лирической героини в стихотво­рениях Л. Татьян и- чевой

дожествен- ных образов С. Есенина и Л. Татья- ничевой

«Художест­венные средства и приемы». Вырази­тельное чтение наи­зусть сти­хотворений

Павел Петрович Бажов. Краткий ^рассказ о писате­ле.

4/2

П. П. Бажов. «Медной горы хозяйка».

С. Власова.

Сказ как жанр фольклора. Особенности языка сказа.

Художест­венный пе­ресказ эпи­зодов ска-

Серафима Власова - собиратель, исполнитель

Конкурс ри­сунков «Мир уральских

Сочинение

сказа

об ураль­ском озере

Тема

учебного занятия/ содержание

Кол-во

часов

осн./

НРЭО

Основные компетенции литературного образования (содержание и виды работы учащихся)

Реализация национально­регионально­го компонента (тема,

содержание)

Виды

деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Диагностика (вид и форма контроля)

читательская

литературовед­

ческая

коммуника­

тивно­

речевая

«Медной горы Хо­зяйка». Реаль­ность и фантасти­ка. Честность, добросовестность, трудолюбие и та­лант главного ге­роя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Свое­образие языка, ин­тонации сказа

•

«Увильдин- ская легенда». Н. Кондрат- ковская. Сти­хотворение «Камни»

Собиратели

фольклора,

значимость

работы

фольклори-

ста-собира-

теля

зов.

Характери­стика лите­ратурного героя

и автор ска­зов о Юж­ном Урале. Сказ

«Увильдин- ская леген­да»: фольк­лорные тра­диции жанра сказа в твор­честве Серафимы Власовой, географиче­ские и при­родные об­разы Южно­го Урала в сказах, тема дружбы рус-

самоцве­тов»; сооб­щение- презентация «Шедевры уральских мастеров- камнере­зов»

(по выбору ученика)

Тема

учебного занятия/ содержание

Кол-во

часов

оси./

НРЭО

Основные с-«^тгриЕгчрдагс образования (содержание и виды работы учащихся)

Ptaлазаля! национально­регионально­го компонента (тема,

содержание)

Виды

деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Диагностика (вид и форма контроля)

читательская

литературовед­

ческая

коммуника­

тивно-

речевая

ского, баш­кирского и татарского народов, своеобразие сказовой манеры С. Власовой. Нина Геор­гиевна Кон- дратковская. Стихотворе­ние «Кам­ни». Восхи­щение кра­сотой ураль­ских камней и талантом мастеров- камнерезов,

Тема

учебного занятия/ содержание

Кол-во

часов

осн./

НРЭО

Основные компетенции литературного образования (содержание и виды работы учащихся)

Реализация национально­регионально­го компонента (тема,

содержание)

Виды

деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Диагностика (вид и форма контроля)

читательская

литературовед­

ческая

коммуника­

тивно-

речевая

раскрываю­щих их ду­шу

Константин Геор­гиевич Паустов­ский. Краткий рассказ о писате­ле.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и состра­дание, реальное и фантастическое в сказках Паустов­ского

•

2/1

К. Паустов­ский. Расска­зы «Теплый хлеб», «Зая­чьи лапы».

М. Гроссман. Рассказ «Сердце тур­мана»

Проза и по­эзия; образ рассказчика

Устное

словесное

рисование

М. Гросс­ман. Рассказ «Сердце Турмана»: гармония природы и человека; поэзия и проза в рассказах М. Гроссма­на; нравст­венная про­блематика рассказа; образ рас­сказчика

Выбороч­ный пере­сказ текста рассказов

Тема

учебного занятия/ содержание

Кол-во

часов

осн./

НРЭО

образования содержание н вилы работы учащихся)

национально­регионально­го компонента (тема,

содержание)

Зев

ле*~е.л>кссти учащихся (на уровне учебных действий)

Диагностика (вид и форма контроля)

читательская

литературовед­

ческая

коммуника­

тивно-

речевая

Виктор Петрович Астафьев. Крат­кий рассказ о пи­сателе.

«Васюткино озе­ро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее по­нимание, наход­чивость в экстре­мальных обстоя­тельствах. Пове­дение героя в лесу, основные черты характера героя. «Открытие» Ва- сюткой нового озера. Становле­ние характера юного героя через

4/1

Виктор Петрович Астафьев. Повесть «Ва­сюткино озе­ро».

Анатолий Иванович Де­ментьев. Рас­сказ «Смекал­ка»

Автобиогра­фическое произведение. Пейзаж как литературный прием

Связный устный монологи­ческий от­вет: харак­теристика литератур­ного героя

Анатолий Иванович Дементьев. Рассказ «Смекалка». Взаимоот­ношения че­ловека и природы в рассказе. Находчи­вость и сме­калка героя произведе­ния

Характери­стика лите­ратурных героев. Художест­венный пе­ресказ эпи­зода расска­за (пейзаж­ные зари­совки)

Сочинение

«Природа

родного

края»

Тема

учебного занятия/ содержание

Кол-во

часов

осн./

НРЭО

Основные компетенции литературного образования (содержание и виды работы учащихся)

Реализация национально­регионально­го компонента (тема,

содержание)

Виды

деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Диагностика (вид и форма контроля)

читательская

литературовед­

ческая

коммуника­

тивно­

речевая

испытания, пре­одоление сложных жизненных ситуа­ций

Стихотворные произведения о войне. К. М. Си­монов «Майор привез мальчишку на лафете»;

А. Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети - трагическая и ге­роическая тема произведений о Великой Отече­ственной войне

2/1

Патриотиче­ские подвиги в годы Вели­кой Отечест­венной вой­ны.

К. М. Симо­нов «Майор привез маль­чишку на ла­фете»;

А. Т. Твардов­ский Рассказ танкиста».

М. Гроссман. Стихотворе-

Тема, идея, проблематика стихотворного произведения Лирический герой стихо­творения

Вырази­

тельное

чтение

стихотво­

рений

М. Гроссман. Стихотворе­ние «Маль­чик на доро­ге»: трагиче­ская судьба ребенка на войне; со­поставление с поэзией К. Симонова, А. Твардов­ского; образ лирического героя воен­ной лирики

Вырази­тельное чтение сти­хотворений

Тема

учебного занятия/ содержание

Кол-во

часов

Основные компетенции литературного образования (содержание и виды работы учащихся)

Реализация национально - регионально-

Виды

деятельности

учащихся

Диагностика (вид и форма контроля)

осн./

НРЭО

читательская

литературовед­

ческая

коммуника­

тивно-

речевая

го компонента (тема,

содержание)

(на уровне учебных действий)

ние «Мальчик на дороге»

М. Гросс­мана

Стихотворения

2/1

И. Бунин

Образ Роди-

Устное

Александр

Конкурс

Устный от-

о Родине и родной

«Помню дол-

ны, родной

словесное

Васильевич

иллюстра-

зыв о само-

природе.

ГИЙ зимний

природы в ли-

рисование

Куницын.

ций к пей-

стоятельно

И. Бунин «Помню

вечер.

тературе;

по карта-

«И верю я,

зажной ли-

прочитан-

ДОЛГИЙ зимний

А. Прокофьев

средства

нам рус-

что будут

рике рус-

ном про из-

вечер...»; А. Про­кофьев «Аленуш­ка»; Д. Кедрин «Аленушка»;

Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зари­совки и обобщен­ный образ России

«Аленушка»; Д. Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная де­ревня»; Дон Аминадо «Го­рода и годы»

и приемы ху­дожественной выразитель­ности

ских ху­дожников XX века

вскоре...», «Украдет Змей Горы- ныч...», «Урал», «Около же­леза и огня». Природа Южного Урала в ли­рике поэта. Мотивы по­эзии Н. Руб-

ских поэтов

ведении писателя или поэта Южного Урала

1

Тема

учебного занятия/ содержание

Кол-во

часов

осн./

НРЭО

Основные компетенции литературного образования (содержание и виды работы учащихся)

Реализация национально­регионально­го компонента (тема,

содержание)

Виды

деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Диагностика (вид и форма контроля)

читательская

литературовед­

ческая

коммуника­

тивно-

речевая

цова в изо­бражении малой роди­ны

Защита проекта

1

Новое имя на литера­турной карте Южного Урала

Сообщение учащихся, составление рассказа о писателе