9 Класс

Тема

учебного занятия/ содержание

Кол-во

часов

осн./

НРЭО

Основные компетенции литературного образования (содержание и виды работы учащихся)

Реализация

национально­

регионального

компонента

(тема,

содержание)

Виды

деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Диагностика (вид и форма контроля)

читательская

литературовед­

ческая

коммуника­

тивно-

речевая

Введение (I час) Литература как

1/10 м.

Понятие ли­тературного

Беседа по вопросам

Южноураль­ская литера-

Восприни­мать форму

Тема

учебного занятия/ содержание

Кол-во

часов

осн./

НРЭО

Основные компетенции литературного образования (содержание и виды работы учащихся)

Реализация

национально­

регионального

компонента

(тема,

содержание)

Виды

деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Диагностика (вид и форма контроля)

читательская

литературовед­

ческая

коммуника­

тивно-

речевая

искусство слова и ее роль в духовной жизни человека

процесса, способы вы­ражения ав­торского соз­нания в худо­жественном произведении

тура как своеобразная художест­венная сис­тема. Осо­бенности те­матики, про­блематики, ключевые образы

и содержа­ние литера­турного произведе­ния в свете общеэсте­тических характери­стик искус­ства и лите­ратуры оп­ределенной эпохи

Значение «Слова» в истории русской литературы

..

1/15 м.

«Слово о пол­ку Игореве», Л. Татъяни- чева «Яро­славна»

Идейный па­фос произве­дения

Вырази­

тельное

чтение

стихотво­

рения

Л. Татьяни- чева «Яро­славна». Патриотиче­ские мотивы в стихотво­рении. Образ

Выражать свое отно­шение к прочитан­ному про­изведению, сравнивать

Тема

учебного занятия/ содержание

Кол-во

часов

осн./

НРЭО

Основные компетенции литературного образования (содержание и виды работы учащихся)

Реализация

национально­

регионального

компонента

(тема,

содержание)

Виды

деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Диагностика (вид и форма контроля)

читательская

литературовед­

ческая

коммуника­

тивно-

речевая

•

русской женщины. Вера, лю­бовь, стой­кость как ос­новные мо­тивы стихо­творения

произведе­ния разных эпох, жан­ров и сти­лей

А. Н. Радищев. «Путешествие из Петербурга в Мо­скву». Жанр пу­тешествия и его содержательное наполнение

•

1/15

А. Н. Ради­щев. «Путе­шествие из Петербурга в Москву».

А. Г. Туркин «Мимоходом»

Традиции жанра путе­шествия

Беседа по вопросам

Развитие жанра путе­шествия в прозе Алек­сандра Гав­риловича Туркина. Пу­тешествие от станции «Челябинск» до станции «Миасс» в

Формули­ровать идею, про­блематику произведе­ния, выяв­лять автор­скую пози­цию, выяв­лять осо­бенности жанра пу-1

Отрывок из «Слова о полку Иго- реве» наи­зусть; выра­зительное чтение сти­хотворения Л. Татьяни- чевой

Тема

учебного занятия/ содержание

Кол-во

часов

Основные компетенции литературного образования (содержание и виды работы учащихся)

Реализация

национально­

регионального

Виды

деятельности

учащихся

Диагностика (вид и форма контроля)

I

осн./

НРЭО

читательская

литературовед­

ческая

коммуника­

тивно-

речевая

компонента

(тема,

содержание)

(на уровне учебных действий)

рассказе

«Мимохо­

дом»

тешествий

Жизнь и творчест­во М. Ю. Лермон­това. Мотивы вольности и оди­ночества в лирике

2/25 м.

М. Ю. Лер­монтов «Нет, я не Байрон», «Молитва», «Парус»,

«И скучно и грустно».

К. Рубинский «Одинокое»;

И. Банников «Сон»

Лирический

герой.

Лирика

Коммен­тирован­ное чтение

Влияние Лермонтова на творчест­во южно­уральских поэтов. Темы одиночества в стихотво­рении

К. Рубинско- го «Одино­кое» Раз­мышления о бессмыс­ленности кровопроли­тия в стихо-

Анализиро­вать поэти­ческие тек­сты; уста­навливать сходство и различия в развитии одного мо­тива в про­изведениях разных по­этов

Тема

учебного занятия/ содержание

Кол-во

часов

осн./

НРЭО

Основные компетенции литературного образования (содержание и виды работы учащихся)

Реализация

национально­

регионального

компонента

(тема,

содержание)

Виды

деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Диагностика (вид и форма контроля)

читательская

литературовед­

ческая

коммуника­

тивно-

речевая

творении Лермонтова «Сон» и в одноимен­ном произ­ведении И. Банникова

А. П. Чехов Ис­тинные и ложные ценности героев рассказа «Тоска»

1/15 м.

А. П. Чехов «Тоска».

Л. Авербах «Чужая боль»

Рассказ.

Мотив в ли­рике и эпосе

Беседа по вопросам

Неприятие равнодушия как мотив в рассказе Че­хова «Тоска» и в стихотво­рении Леры Авербах «Чужая боль»

Устанавли­вать сходст­во и разли­чия в разви­тии одного мотива в эпическом и лирическом текстах

Письмен­ный ответ на вопрос: С какой це­лью писате­ли обраща­ются к об­разу доро­ги?

Русская литерату­ра XX многообра­зие жанров и на­правлений. Разно-1

1/10 м.

Рассказ.

Очерк

Беседа по вопросам

Развитие прозы на Южном Ура­ле (обзор)

Знакомить- ; ся с осо­бенностями литературы

Тема

учебного занятия/ содержание

Кол-во часов осн./ НРЭО

Основные компетенции литературного образования (содержание и виды работы учащихся)

Реализация

национально­

регионального

компонента

(тема,

содержание)

Виды

деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Диагностика (вид и форма контроля)

читательская

литературовед­

ческая

коммуника­

тивно­

речевая

с прочитан­ным произ­ведением

Размышления о жизни, природе, любви, предназна­чении человека в лирике Есенина

2/25 м.

«Вот уж ве­чер...», «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшен­ный...»

К. Скворцов

«Матушка

пела»

Лирический

герой,

Пейзажная

лирика

Анализ ху­дожест­венных средств

Образ мате­ри в лирике К. Скворцова

Вырази­тельно чи­тать стихо­творения; анализиро­вать про­блематику и поэтику текстов

Сочинение- рассужде­ние «Когда я прочитал стихотворе­ние

В. Авербах «Чужая боль...» (воспри­ятие, истол­кование ху­дожествен­ного текста)

Новаторство по- эзщ[ В. В. Маяков­ского

2/20 м.

«Послушай­те!», «А вы могли бы?»,

Лирика, лири­ческий герой, изобразитель-

Анализ ху­дожест­венных

Влияние по­этики Мая­ковского на

Знакомить­ся с отдель­ными фак-

Тема

учебного занятия/ содержание

Кол-во

часов

осн./

НРЭО

Основные компетенции литературного образования (содержание и виды работы учащихся)

Реализация

национально­

регионального

компонента

(тема,

содержание)

Виды

деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Диагностика (вид и форма контроля)

читательская

литературовед­

ческая

коммуника­

тивно­

речевая

«Люблю» (от­рывок).

М. Львов.

«Мой Урал; Б. Ручьёв «Две песни о Маг­нит-горе»

но-вырази­тельные сред­ства, тониче­ский стих

средств, беседа по вопросам

творчество М. Львова. Соединение традиций Маяковского и Есенина в раннем твор­честве Бори­са Ручьёва

хами био­графии по­эта, наблю­дать свое­образие ритма, ин­тонации, вырази­тельно чи­тать стихо­творения

Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике Н.Заболоцкого

1/10 м.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Мага­дана...», «Можжевело­вый куст», «О красоте чело-

Лирический герой, изобра­зительно- выразитель­ные средства

Анализ ху­дожест­венных средств

Единство человека и природы в стихотво­рении В. В. Соро­кина «Заря вдалеке от­пылала».

Вырази­тельно чи­тать стихо­творения и анализиро­вать их

Тема

учебного занятия/ содержание

Кол-во

часов

осн7

НРЭО

Основные компетенции литературного образования (содержание и виды работы учащихся)

Реализация

национально'

регионального

компонента

(тема,

содержание)

Виды

деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

!

Диагностика (вид и форма контроля)

читательская

литературовед­

ческая

коммуника­

тивно-

речевая

веческих

лиц»,

В. В. Сорокин «Заря вдалеке отпылала»

■

Мотив про­тивостояния добра и зла в стихотворе­нии «Доб­рым быть»

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте. Особенно­сти поэтики ахма- товских стихотво­рений

2/25

«Четки», «Бе­лая стая», «Пушкин», «Подорож­ник», «ANNO DOMINI», «Тростник»,

Л. Татъяниче- ва. «Как мно­го песен у любви», «Гор­дые»

Лирический

герой.

Пафос. Изобрази­тельно- вырази­тельные сред­ства

Вырази­

тельное

чтение

стихотво­

рения

Образ лири­ческой ге­роини в про­изведениях Ахматовой и Татьяниче- вой

Изучать ос­новные со­бытия твор­ческой био­графии по­эта, анали­зировать поэтиче­ский текст, выделяя тропы и фи­гуры

Сообщения учащихся на тему «М. Шоло­хов и Г. За- надворов о любви и смерти»

Верность и совре­менность в стихах

2/10 м.

Б. Л. Пастер­нак. Слово о

Лирический

герой.

Устные

связные

Образ поэта в стихотво-

Выявлять особенно- I

Тема

учебного занятия/ содержание

Кол-во

часов

ООН./

НРЭО

Основные компетенции литературного образования (содержание и виды работы учащихся)

Реализация

национально­

регионального

компонента

(тема,

содержание)

Виды

деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

—

Диагностика (вид и форма контроля)

читательская

литературовед­

ческая

коммуника­

тивно-

речевая

о природе и о любви

поэте. «Красавица моя, вся стать...», «Пе­ремена», «Весна в ле­су», «Во всем мне хочется дойти...», «Быть знаме­нитым некра­сиво...»

К. А. Шишов «Сонет к столетию Пастернака»

Изобрази­тельно- выразитель­ные средства

сообщения

рении Ки­рилла Алек­сеевича Шишова «Сонет к столетию Пастернака»

сти тем любви, природы в лирике поэта, ана­лизировать стихотворе­ния