Раздел «Части речи» Уроки 88—170 Целевые установки уроков1

Личностные:

• уважительно, с гордостью относиться к своей стране, её людям, родному языку;

• проявлять интерес к изучению родного языка, к его истории;

• стремиться применять полученные знания в практике речевого общения;

• осознавать язык как главное средство речевого обще­ния, знать вспомогательные средства общения (мими­ка, жесты, выразительные движения, интонация);

• осваивать духовно-нравственные ценности, заложенные в языке и выражаемые с помощью языка;

• понимать зависимость культурного уровня человека от степени его владения языком;

• доброжелательно относиться к собеседнику;

• уважать чужое мнение;

• иметь потребность обращаться к справочной литера­туре;

• понимать эстетическую ценность произведений масте­ров слова;

• стремиться к созданию собственных речевых произве­дений, вызывающих чувство прекрасного, точных по содержанию, ёмких информативно;

• стремиться к совершенствованию своих знаний в облас­ти родного языка.

Метапредметные:

• систематизировать и обобщать полученные знания;

• оценивать свои успехи в учебной деятельности;

• контролировать и корректировать свои действия;

• ставить и осмысливать цель, определять способы её до­стижения и последовательность действий;

• применять алгоритм определения безударных падеж­ных окончаний имён существительных;

• сравнивать имена существительные в разных падежах по вопросам, по их грамматическому значению, употреб­ляемым предлогам и по окончаниям;

• развивать речь при составлении словосочетаний со свя­зью управления;

• анализировать результаты, сравнивать их с поставлен­ной целью;

• работать в паре, в группе, соблюдая определённые пра­вила совместного труда;

• работать со знаково-символической формой представле­ния учебного материала;

• работать со справочной лингвистической литерату­рой;

• понимать значение знания языка для успешности усво­ения других учебных дисциплин;

• понимать значение правильно организованного обще­ния для достижения поставленных целей.

Имя существительное Уроки 88—110

Предметные целевые установки уроков:

• находить имена существительные в тексте, определять их особенности: собственное или нарицательное, оду­шевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж, определять 1, 2 и 3-е склонение имён существительных на основе их рода и окончания;

• применяя алгоритм, писать правильно падежные окон­чания имён существительных (кроме существительных на -ия, -ие, -ий);

• объяснять необходимость знания падежа имени суще­ствительного для верного написания его падежного окончания;

• употреблять в речи несклоняемые имена существитель­ные, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения норм культуры речи;

• анализировать имя существительное как часть речи, т.е. определять его начальную форму, род, склонение, падеж, число.

Повторяем, что знаем Уроки 88—91

Ход урока 88

Актуализация темы урока

Повторение имени существительного в вопросно-ответ­ной беседе: «Попробуйте назвать то, что вы видите вокруг себя, не употребляя имён существительных. (Не получа­ется.) Для чего употребляются имена существительные в нашей речи? Что они могут называть? Чем различаются одушевлённые и неодушевлённые имена существитель­ные? Как пишутся собственные имена существительные? Какого рода могут быть имена существительные? Какие слова-помощники надо использовать для определения рода имён существительных? Вспомните, что обозначают имена существительные в единственном и во множествен­ном числе. Какая форма имени существительного являет­ся начальной?» В случае затруднения дети читают под­сказку Совёнка (с. 3).

Основной этап урока

Определение начальной формы имени существительно­го, различение одушевлённых и неодушевлённых имён существительных — по заданиям к упр. 1.

Углубление понятия одушевлённости-неодушевлённо­сти имён существительных начинается с чтения диалога Вани и Самоварова (с. 4) и составления текста-рассуж­дения по вопросу Самоварова. После этого выполняется упр. 2 самостоятельно, с последующей проверкой.

Упр. 3. Образование одушевлённых имён существитель­ных с помощью суффиксов можно провести в форме игры «Кто быстрее?». Образованные слова записываются на доске и в тетрадях с выделением суффиксов: помощ-ник, защит-ник, работ-ник, камен-щик, аптек-арь, музык­ант, гриб-ник, сил-ач, цирк-ач, виноград-арь, горн-ист, скрип-ач. Надо обратить внимание учащихся на то, что суффикс присоединяется к корню слова без окончания. Дополнительное задание: подчеркнуть орфограммы в за­писанных словах.

Повторение собственных имён существительных (упр. 5, устно).

Повторение рода и числа имён существительных (упр. 6, 7, письменно). В упр. 7 надо обратить внимание на варианты окончаний множественного числа: -ы (-и) — -а. Обязательно нужно составить и записать предложения со словами адреса, директора, инженёры, хозяева, шо­фёры, обратить внимание на постановку ударения в этих словах.

Составление словосочетаний с именами существитель­ными, вызывающими трудности в определении рода (РТ, упр. 3).

Работа с текстом (упр. 4).

Игра «Найди место для слова» (РТ, упр. 2).

Итог урока

Учитель: «Что такое имя существительное? Что мы уже знаем об имени существительном? Составьте науч­ный текст об этой части речи».

Домашнее задание

РТ, упр. 1.