III. Работа над новым материалом.

1. Коллективная работа над упражнением 110.

В третьем задании следует разобрать не только словосочетание – хитрая лиса, но и словосочетания – рыжая головка, пушистый хвост.

2. Чтение сведений о языке, с. 85.

3. На доске написаны слова: мёд, жаркие, трава, сладкий, поле, зелёная, дни, большое.

– Прочитайте написанные на доске слова. Назовите имена существительные и задайте к ним вопросы.

Учитель на доске оформляет следующую запись:

Предмет

что? мёд

что? трава

что? поле

что? дни

– Что обозначают имена существительные? (Предмет.)

Учитель записывает слово предмет.

– К каждому существительному подберите одно из слов, подходящее по смыслу.

– Что обозначают подобранные слова? (Признаки предметов.)

– Задайте вопросы к словам, обозначающим признаки предметов.

Учитель и дети продолжают запись на доске:

Предмет Признаки предметов

что? мёд какой? сладкий

что? трава какая? зелёная

что? поле какое? большое

что? дни какие? жаркие

– У каждого предмета есть свои признаки. Как вы думаете, почему необходимо подмечать признаки предметов? (Это поможет отличить один предмет от другого, точно описать предмет.)

Учитель дописывает сверху слова «Признаки предметов».

– Проведем физкультминутку. Я буду называть слова. Если я назову имя существительное, вы делаете приседание. Если я назову имя прилагательное, вы хлопаете в ладошки.

Слон, узкий, зимний, доска, мел, альбом, гром, вкусный, огромный, ёж, красный, колючий, заяц.

4. Работа над упражнением 111.

5. Работа по вариантам.

В а р и а н т I

Хвойный лес. Весёлые песни. Голубое небо.

В а р и а н т II

Пасмурный день. Интересная игра. Чистое небо.

– Спишите словосочетания. Подчеркните волнистой линией имена прилагательные.

IV. Итог урока.

– Что вы узнали об имени прилагательном?

– Чему учились на уроке?

Урок 29. Части речи. Глагол

Цели: уточнить представление о словах, обозначающих действие предмета; познакомить учащихся с частью речи – глаголом; формировать умение ставить вопросы к словам.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Минутка чистописания.

На доске записаны слова:

Дроз.., тру.., горо.., заво.. .

– Прочитайте слова, записанные на доске.

– Кто догадался, какую букву мы будем писать сегодня на минутке чистописания? (Мы будем писать букву д. Эта буква – орфограмма данных слов: дрозд – на конце пишется буква д, проверочное слово дрозды; труд – орфограмма буква д, проверочное слово труды и т. д.)

Ддт Ддтт Ддттт…

– Определите порядок написания букв в цепочках и продолжите строчку до конца. (Прописная и строчная буква д соединяется с буквой т. Количество букв т в каждой следующей цепочке увеличивается на одну.)

III. Работа над новым материалом.

1. Наблюдения.

Учитель показывает рисунки. Ученики называют предметы, изображенные на рисунках, и выполняемые ими действия.

Результаты наблюдений оформляются в виде записей на доске и в тетрадях:

Кто? Что делает?

лягушка квакает

солнце светит

змея ползёт

Что? Что делает?

река течёт

солнце светит

дождь идёт

– На какой вопрос отвечают слова в левом столбике? Что они обозначают?

– На какой вопрос отвечают слова в правом столбике? Что они обозначают?

– Приведите примеры слов, отвечающих на вопрос что делать?

2. Чтение сведений о языке, с. 87.

– Встаньте, пожалуйста. Проведем физкультминутку.

– Я буду называть слова. Если я назову имя существительное, вы дружно хлопаете в ладошки. Если я назову глагол, вы шагаете на месте. Постарайтесь сосчитать, сколько глаголов я назвала.

Мычат, льёт, коровы, кричат, дождь, молоко, шьют, товарищ, тетрадь, гнездо, сушить, подарил, медведь, люблю, горят, ворона.

3. Работа над упражнением 114.

4. Игра «Не подведи свой ряд».

Учитель вызывает с каждого ряда двух учеников. Один ученик называет слово, отвечающее на вопрос кто? или что? Другой подбирает к нему подходящее по смыслу слово, отвечающее на вопрос что делает?

IV. Работа над предложением.

На доске представлены деформированные предложения:

Присел на заяц пенёк.

Над кружат чайки водой быстрые.

– Составьте из слов каждой строки предложение, запишите его. Подчеркните главные члены.

Работа выполняется коллективно, с помощью учителя дети наблюдают, какова роль частей речи в предложении.

V. Итог урока.

– Что вы узнали о глаголе?

– Чему учились на уроке?