III. Работа с учебником.

1. Чтение слов.

– Что можно сказать о словах первой строки?

– Второй?

– Какие буквы нужно вставить в эти слова?

2. Составление и печатание слогов: ри, си, жи, ши, ви, би.

– Сравните слоги.

– Какую роль играет и в слогах: ри, си, ви, би?

– А в слогах жи, ши?

2. Разгадайте ребусы, а слова-отгадки запишите на строчках. (Машина, нашивка, подшивка, уши.)

– Что заметили? (Нашивка, подшивка похожи.)

– Что общего у этих слов? Выделите эту часть.

– Чем различаются эти слова? Подчеркните эту часть слова.

– Изменилось ли значение слов? Что можно сказать об этих словах?

3. Чтение текста.

– Что заметили?

– Что общего в выделенных словах? Чем отличаются?

– Как можно назвать эти слова?

– Изменился ли смысл слов?

– Почему брат так спросил?

– Как ещё можно прочитать этот текст? (По ролям.)

– Сколько человек нужно для чтения текста по ролям?

Чтение текста по ролям.

– Найдите предложения по схеме:

– Подчеркните в предложении случаи расхождения между написанием и произношением.

В слове сшила сразу два расхождения: группу согласных читаем как длинный звук [ш] и первый гласный – как звук [ы]. В слове распашонка первый гласный произносим близко к [ы], а второй, хоть он и безударный, но почти соответствует написанию, очень близок к звуку [а].

4. Выберите пословицу к тексту.

– Докажите свой выбор.

– Какая пословица подходит к схеме?

– Что вам подсказало?

– Подчеркните случаи расхождения между написанием и произношением.

IV. Итог урока.

– Над чем работали сегодня на уроке?

– Что запомнилось на уроке?

Урок 66. Помещение в квартире. Многозначность слова. Близкие по смыслу слова (Азбука, с. 73, «я читаю.», с. 26)

Цели: формировать представление о многозначности слов; дать понятие «синонимы».

Ход урока

I. Повторение изученного.

И г р а «Найди начало и конец слова».

На доске:

– Какое задание можно предложить?

– Напечатайте получившиеся слова. (Пружина, ландыши, малыши.)

– Что можете сказать об этих словах?

– Какое слово лишнее? Почему?

– Какого рода существительное пружина?

– Что можно сказать о произношении и написании этих слов?

II. Работа над темой.

– О чём мы будем говорить сегодня на уроке, вам помогут узнать эти буквы, которые рассыпались и перепутались. Соберите слово из этих букв.

Я п о щ е е м н и

(Помещения.)

– Что означает это слово?

– Как называются разные помещения в квартире? В деревенском доме? На деревенском дворе?

– Для чего они служат?

III. Работа с учебником.

1. Рассмотрите рисунок.

– Что вы видите?

– Чем отличается кухня от других помещений в квартире?

Работа парами.

Один ученик находит на картинке следующие изображения: фонари, горшки, тарелки, звёзды – и показывает другому. Второй ученик находит изображения: фонарики, трубы, гармошки, горошки – и показывает первому.

– Что можно сказать о словах? (Разговор о многозначности слов.)

2. Чтение слов:

гостиная, кладовая, столовая, прихожая, мастерская.

– Почему их так назвали?

IV. Работа с тетрадью «я читаю» (с. 26).