II. Работа с учебником (с. 49).

– Рассмотрите рисунки.

– Назовите слова, в которых слышится звук [ж]:

I вариант – слова, обозначающие одушевлённые предметы,

II вариант – слова, обозначающие неодушевлённые предметы.

III. Соревнование «телефонистов».

Учитель подбирает для каждого ряда учащихся какую-нибудь не очень сложную скороговорку и говорит её тихо ребятам, сидящим первыми в каждом ряду (капитанам). По сигналу учителя капитаны пересказывают скороговорку на ухо своим соседям, а те дальше друг другу вдоль ряда. Последние в каждом ряду должны громко вслух сказать переданную им «по телефону» скороговорку. Побеждает команда, которая раньше завершит передачу и не исказит первоначальный текст.

В живом уголке жили ежи да ужи.

Лежит ёжик у ёлки, а у ежа – иголки.

Не живут ужи, где живут ежи.

Жутко жуку жить на суку.

У Жоры – уж, у Розы – жук.

У ежа – ежата, у ужа – ужата.

IV. Закрепление изученного.

1. Работа с тетрадью «Я читаю» (с. 12).

– Кого вы видите на рисунках?

– Могут ли разговаривать эти животные?

– Впишите, кто как «говорит»:

Ж-ж-ж-ж, тяф-тяф-тяф, р-р-р-р, ко-ко-ко, кудах-тах-тах, ф-ф-р-р-р, мяу-мяу, з-з-з-з.

– Найдите в рисунках буквы С, Т, У, Ф, Ш.

2. Работа с учебником (с. 50).

1) Как «разговаривает» уж?

Дети читают стихотворение С. Белорусца.

– Подчеркните в словах букву, с которой познакомились сегодня на уроке.

2) Чтение столбиков слов.

– Прочитайте слова первой строчки.

– Что о них можете сказать?

– На какой вопрос отвечают эти слова?

– Какой частью речи они являются?

– Когда происходило действие? О каком времени идёт речь? (О прошедшем времени.)

– Какие слова (он, она, ты, я) подойдут к этим словам? Почему?

– Что заметили? (К глаголу дружит можно подставить местоимения он, она.)

– Какого времени глагол дружит?

– Можно ли у него определить род?

– Какой вывод можно сделать? (У глаголов прошедшего времени род определяется, а у глаголов настоящего времени – не определяется.)

– Прочитайте слова во второй строке.

– Чем отличаются эти слова от слов первой строки?

– Какое местоимение подойдёт к этим словам?

– Почему?

– Определите число глаголов.

V. Итог урока.

– С каким звуком и буквой, которая его обозначает, познакомились сегодня на уроке?

– Дайте характеристику этому звуку.

– Что ещё нового узнали сегодня на уроке?

Урок 44. Звуки [з], [з’], буква Зз. Словообразование (Азбука, с. 49–50, «я читаю.», с. 11)

Цели: познакомить со звуками [з], [з’] и буквой, которая их обозначает; формировать представления о словообразовании.

Ход урока

I. Работа над темой.

1. На доске изображены предметы:

зубр зебра

лиса кабан

белка жираф

– Назовите предметы, изображённые на картинках.

– Исключите из каждого столбика по одному названию по трём признакам одновременно.

Из первого столбика надо исключить слово зубр. В этом слове один слог, а в словах лиса и белка – по два. Первый звук в слове зубр твёрдый, а в словах лиса и белка – мягкий. Последний звук в этом слове согласный, а в других словах – гласный.

Из второго столбика надо исключить слово зебра. В нём первый звук мягкий, а в словах кабан, жираф – твёрдый. Последний звук в этом слове гласный, а в других словах – согласный.

Ударение в слове зебра падает на первый слог, а в словах кабан и жираф – на второй.

2. Произнесите ещё раз первый звук в словах зубр, зебра. Что заметили?

– Охарактеризуйте звуки в словах зубр и зебра.

– Какой буквой обозначаются эти звуки?

– Покажите эту букву среди других букв.

– На что похожа эта буква?

1) На эту букву посмотри:

Она совсем как цифра три.

С. Маршак

2) З не просто завитушка,

З – пружинка, крендель, стружка.

В. Степанов

3) Извиваюсь, словно змейка,

Срисовать меня сумей-ка!

Г. Виеру