IV. Работа с учебником (с. 21).

1. Прочитайте названия сказок. Составьте и начертите их схемы.

– Что заметили?

– Как вы думаете, чем является буква И в предложениях?

– Для чего в этих предложениях использовали союз И?

– Союз И имеет значение соединения. Он так и называется – соединительный.

2. Догадайтесь по услышанному ритму, из каких сказок эти стихи?

Стихи читает учитель или дети.

– Сравните этот ритм с ритмом считалки.

3. Самостоятельная работа.

Дети продолжают рисунки в предложенном порядке.

– Найдите спрятанные буквы Л в букве М, в форме корня морковки и её черешков.

V. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Как определить, когда слова стоят в единственном и когда во множественном числе?

Можно предложить детям дома выполнить задания на с. 9 тетради для чтения «Я читаю?».

Урок 16. Позиционные особенности букв в словах. Имена собственные (герои-животные) (Азбука, с. 22, «я читаю?», с. 10, 11)

Цель: дать представление о позиционных особенностях букв в словах, о написании имен собственных.

Ход урока

I. Игра «Превращения слов».

– Что надо сделать, чтобы мак превратился в рака? (Заменить первую букву.)

Учитель показывает рисунки с изображением этих предметов. Дети чертят схемы этих слов и печатают слова.

– Что происходит с изменением в слове буквы? (Меняется слово и его значение.)

– Как из слова лист получить слово аист? (Заменить первую букву.)

Учитель показывает рисунки с изображениями аиста и листа. Дети чертят схемы слов и печатают слова.

Можно предложить детям самим составить из букв слова, а затем их изменить.

II. Постановка темы и целей урока.

– Как вы думаете, над чем мы будем работать сегодня на уроке?

– Сегодня на уроке мы понаблюдаем, как буква может менять слово. Вспомним любимых вами сказочных героев.

III. Работа над темой.

1. Работа с Азбукой (с. 22).

– Какую букву нужно вставить в первое слово?

– Почему? (Стол.)

– Как сделать так, чтобы это слово обозначало другой предмет? (Заменить букву О на У и получится стул.)

Аналогичная работа проводится с другими словами.

Сук – сок, дом – дым, ласты – листы.

– Назовите звуки перед вставленными буквами. Что вы о них можете сказать?

– Какое слово лишнее и почему? (Лишнее слово листы потому, что в нём есть мягкий согласный, а в других словах – нет.)

– Какие гласные обозначают в словах мягкость? Твёрдость согласных?

Можно предложить детям дома составить ребусы из этих слов.

Снится детям сон смешной,

Сон весёлый, озорной:

Как волчище глупым был –

В лапы зайцу угодил.

А проказник Колобок

Напугать лисицу смог,

Чуть её не проглотил,

Но подумал и простил.

Семь козлят на волка сели,

Громко песенку запели.

Мы козляткам подпоём

И скорей плясать пойдём.

Играет музыка, дети танцуют.

– Что вас рассмешило в этом стихотворении?

– Что не так?

2. Работа в тетради «Я читаю?» (с. 11).

– А это так?

Дети читают по схемам предложения:

Колобок съел лису.

Карабас Барабас закопал монеты.

Кот в сапогах упал в реку.

Бабушка пошла к Красной Шапочке.

– Что в схемах предложений означает ?

(Начало предложения с большой буквы.)

– А почему во втором и четвёртом предложениях в середине предложений есть ? (Имена пишутся с большой буквы.)

– Каких ещё сказочных героев вы знаете?

3. Работа с Азбукой (с. 22).

– Назовите героев-животных, которые здесь изображены. Из каких они сказок?

– Вставьте в слова пропущенные буквы.

– Что заметили в словах? (Все слова написаны с большой буквы.)

– Почему?

– Каких ещё героев-животных вы знаете? Назовите.

Зайчик быстро скачет в поле –

Очень весело на воле!

Подражаем мы зайчишке,

Непоседы-ребятишки.

(Прыжки на двух ногах.)

На поляну мы заходим,

Много ягод там находим.

Земляника так душиста,

Что не лень нам наклониться!

(Наклоны вперёд в движении.)

4. Работа с тетрадью «Я читаю?» (с. 10).

– Найдите на рисунках, что не так.

– Что может произойти, если в слове изменить букву?

– А если люди будут делать всё не так?