III. Работа с пособием «я читаю?» (с. 6).

1. Прочитайте предложения (нижн. часть).

– Сколько предложений прочитали? Докажите.

– Назовите в предложениях предлоги.

– Какие ещё слова, кроме предлогов, заметили? (Союз.)

2. Найдите пары (верхн. часть). Соедините картинки и соответствующие схемы слов.

– Что заметили? (Два предмета называются одним словом.)

– В русском языке есть слова, которые обозначают разные предметы, но называются одним словом. Это многозначные слова.

Поднимайте плечики.

Прыгайте, кузнечики.

Прыг-скок, прыг-скок.

Стоп! Сели,

Травушку покушали,

Тишину послушали.

IV. Работа с учебником (Азбука, с. 18).

1. Ребусы.

– Вероятно, каждый из вас, ребята, не раз слышал такое слово – ребус. Что оно означает?

Ребус – это загадка, но загадка не совсем обычная. Все слова в ребусе изображены при помощи рисунков и различных знаков. Для того чтобы прочесть то, что зашифровано в ребусе, надо правильно назвать все изображённые предметы и понять, какой знак что изображает.

Ребусы – это те же пиктограммы. Они возникли очень давно, когда люди ещё не умели писать, они составляли свои письма из предметов.

– Давайте попробуем прочитать ребусы.

– Кто догадался, какие слова здесь спрятали? (Огород, экран, опера.)

– Что вам помогло?

– Какие предложения записаны? (Книга о лисе. Фильм о зайце.)

– Что можете сказать о букве о в этих предложениях? (Это предлог.)

– С другими предлогами мы ещё будем знакомиться на следующих уроках.

2. Работа карандашом.

– Продолжите ряд в том же порядке.

– Что можете сказать о буквах?

– Почему нарисовали арбуз?

Это задание можно предложить детям выполнить дома.

V. Итог урока.

– Что нового узнали сегодня на уроке?

– Назовите предлоги и союзы, с которыми познакомились сегодня на уроке.

– Для чего нужны предлоги? Союзы?

– Приведите примеры слов с противоположным значением.

Урок 12. Большая буква в именах. Число имён существительных (Азбука, с. 19, «я читаю?», с. 7)

Цели: познакомить с именами собственными; дать понятие «число названий предметов».

Ход урока

I. Повторение пройденного.

Игра «Полубуковка».

На доске:

– Учитель перед началом урока написал на доске буквы, а дети стёрли части букв. Догадайтесь, какие буквы были написаны первоначально?

– Напечатайте эти буквы в тетради по чтению. (О а У А о у.)

– Что можете сказать о записанных буквах?

– Какие звуки они обозначают?

– На какие две группы можно разделить данные буквы? (На заглавные (большие) и маленькие.)

– Для чего нужны заглавные буквы?

– В каких случаях слова нужно писать с большой буквы?

II. Работа с учебником (с. 19).

– Рассмотрите рисунки (вверху страницы).

– Что вы о них можете сказать? (Здесь нарисованы сказочные герои.)

– Эти картинки к одной сказке? Почему? («Маша и медведь», «Три медведя».)

– Составьте схемы названия этих сказок.

– С какой буквы нужно писать название сказки? Почему?

– Названия сказок, рассказов, мультфильмов и т. д. пишутся с большой буквы.

Дети чертят схемы на доске и в учебнике.

– А знаете ли вы другие сказки, в которых герои – медведи? Назовите.

– Что общего в картинках? Чем отличаются?

Дети называют общее и различия.

Снится детям сон смешной.

Сон весёлый, озорной:

Как волчище глупым был –

В лапы зайцу угодил.

А проказник Колобок

Напугать лисицу смог,

Чуть её не проглотил,

Но подумал и простил.

Семь козлят на волка сели,

Громко песенку запели.

Мы козлятам подпоём

И скорей плясать пойдём.

Играет музыка, дети танцуют.