IV. Закрепление пройденного материала.

– Какая запись называется выражением?

– Что такое значение выражения?

– Что такое равенство? А неравенство?

– Прочитайте выражения в таблице сложения, значения которых равняются 9.

– Исправьте ошибки.

9 = 8 8 < 9 9 < 8 9 < 9 7 > 9 9 > 8

V. Итог урока. Рефлексия.

– Как, не считая мальчиков, можно сказать, что их больше или меньше, чем девочек? Что для этого надо сделать?

– Как можно записать числа в порядке увеличения?

– Вам нравится урок математики? Чем он вам нравится?

– Чему вы научились на уроке математики?

Урок 77 Разностное сравнение

Цели деятельности учителя: способствовать развитию умения сравнивать предметы по разным признакам; создать условия для решения задач на разностное сравнение на основе сформулированного вывода.

Планируемые результаты образования:

Предметные: умеют сравнивать предметы по разным признакам, решать задачи на разностное сравнение на основе сформулированного вывода.

Личностные: дают оценку работам и ответам одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебных задач; проводят сравнение, классификацию изучаемых объектов.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; адекватно воспринимают различные точки зрения и позиции.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Подготовка учащихся к работе на занятии, проверка рабочего места.

II. Повторение изученного материала.

– Решите задачу.

Кузнец подковал пару лошадей. Сколько подков ему пришлось сделать? (Показать на наглядном материале.)

III. Сообщение темы и целей урока. Работа над новым материалом.

На доске рисунок.

– Где больше фигур? На сколько? (На 4.)

– Обведите мелом фигуры, которые вам подсказали ответ.

– Сколько фигур вверху? (9.)

– Сколько фигур внизу? (5.)

– Как запишем разность этих чисел и ее значение?

На доске ученик записывает: 9 – 5 = 4.

– Почему значение разности равно числу фигурок, которые вы обвели мелом?

– Каким действием вы узнали? Какой вывод мы можем сделать? (Чтобы узнать, на сколько одно число больше другого, можно действием вычитания; из большего надо вычесть меньшее…)

Задание 57.

Проводят сравнение машинок на рисунке. Записывают выражение и его значение. Сравнивают выражения на основе сформулированного вывода.

Раз, два, три, четыре, пять!

Вышли дети погулять,

Остановились на лугу.

Я вперед быстрей бегу.

Лютики, ромашки,

Розовые кашки

Собирал наш первый класс.

Вот какой букет у нас!

Задание 58.

Осуществляют разностное сравнение чисел.

Задание 59.

Решают логическую задачу на основе построения ряда суждений.

Задание 60.

Выполняют задания по рисунку. Сравнивают количество предметов на основе сформулированного вывода.