III. Закрепление пройденного материала.

Задание 17.

– Рассмотрите первые четыре столбика таблицы сложения.

Выполняют задания и выявляют закономерность изменений сумм в зависимости от изменения первого слагаемого.

IV. Итог урока. Рефлексия.

– Какое задание у вас вызвало затруднение?

– Вам было интересно на уроке?

– Что именно вам понравилось?

– Что нового вы узнали?

Урок 70 Переместительное свойство сложения

Цели деятельности учителя: способствовать выявлению и формулированию переместительного свойства сложения, применению этого свойства в случаях, когда второе слагаемое больше первого; создать условия для составления столбика таблицы сложения с числом 5.

Планируемые результаты образования:

Предметные: умеют применять переместительное свойство сложения в случаях, когда второе слагаемое больше первого, составлять столбик таблицы сложения с числом 5.

Личностные: ориентируются на соблюдение моральных норм в совместной деятельности.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: выполняют учебные действия в устной речи.

Познавательные: самостоятельно проводят сериацию объектов; под руководством учителя осуществляют действие подведения под понятие.

Коммуникативные: контролируют свои действия в ходе учебного процесса; учатся формулировать собственное мнение и позицию; строят понятные для партнера высказывания.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Подготовка учащихся к работе на занятии, проверка рабочего места.

II. Повторение изученного материала.

Работа на доске.

Несколько учеников на доске заполняют таблицу сложения на 1, 2, 3, 4.

III. Сообщение темы и целей урока. Работа над новым материалом.

1. Устная работа.

На доске составленные столбики таблицы сложения.

1 + 4 = 5 1 + 5 = 6 1 + 6 = 7

2 + 3 = 5 2 + 4 = 6 2 + 5 = 7

3 + 2 = 5 3 + 3 = 6 3 + 4 = 7

4 + 1 = 5 4 + 2 = 6 4 + 3 = 7

5 + 1 = 6 5 + 2 = 7

6 + 1 = 7

– Что вы заметили в столбиках табличного сложения?

– А надо запоминать все строчки таблицы? (Нет. Строчки, у которых переставлены слагаемые, легко запомнить, потому что значение сумм не меняется.)

– Найдите значение сумм, пользуясь таблицей сложения.

3 + 4 = 5 + 1 = 3 + 2 = 5 + 2 =

4 + 3 = 1 + 5 = 2 + 3 = 2 + 5 =

– Какую строчку вам легко было решать? (Вторую.)

– А почему? (Значение суммы не изменилось.)

– Значит, какой вывод мы можем сделать? (Если переставить слагаемые, то значение суммы не изменится.)

– Правильно, дети, при перестановке мест слагаемых значение суммы не меняется.

– В двух коробках семь карандашей. Отгадайте, сколько может быть карандашей в каждой коробке? (1 + 6; 2 + 5; 3 + 4.)

2. Работа в учебнике.

Задание 18.

Записывают суммы по рисунку: 1) 3 + 4 или 4 + 3; 2) 3 + 5, 5 + 3; 3) 4 + 1; 1 + 4. Понимают, что независимо от последовательности записи слагаемых количество плодов на каждом дереве одно и то же.

Раз, два, три, четыре, пять.

Начал заинька скакать.

Прыгать заинька горазд.

Он подпрыгнул десять раз.

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит.

Вот так, вот так,

Он ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть.

Надо лапочки погреть.

Раз-два, раз-два,

Надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать.

Кто-то зайку напугал –

Зайка – прыг – и убежал.

Задание 19 (работа в парах).

В знаково-цифровом виде представлено переместительное свойство сложения.

Могут быть добавлены пары равенств:

2 + 1 = 3, 1 + 2 = 3

4 + 1 = 5, 1 + 4 = 5

3 + 2 = 5, 2 + 3 = 5

4 + 2 = 6, 2 + 4 = 6

4 + 3 = 7, 3 + 4 = 7

Задание 20.

На основе выполнения задания формулируется переместительное свойство сложения. С его помощью составляют столбик сложения чисел с числом 5.