IV. Закрепление пройденного материала.

Задание 22.

Рассматривают рисунок. Составляют суммы, равенства и неравенства.

V. Итог урока. Рефлексия.

– Какое задание у вас вызвало затруднение?

– Вам было интересно на уроке?

– Что именно вам понравилось?

– Что нового вы узнали?

Урок 72 Прямоугольник. Взаимосвязь сложения и вычитания

Цели деятельности учителя: способствовать ознакомлению с понятием «прямоугольник», развитию умения применять переместительное свойство сложения; создать условия для нахождения значений разностей (вычитание чисел 5, 6, 7, 8 9) на основе знания о взаимосвязи между сложением и вычитанием.

Планируемые результаты образования:

Предметные: имеют представление о понятии «прямоугольник»; умеют применять переместительное свойство сложения, находить значения разностей (вычитание чисел 5, 6, 7, 8, 9) на основе знания о взаимосвязи между сложением и вычитанием.

Личностные: проявляют интерес к учебному материалу.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: понимают выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале.

Познавательные: строят небольшие математические сообщения в устной форме (1–2 предложения); осуществляют анализ объекта.

Коммуникативные: принимают различные позиции других людей, отличные от собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; адекватно используют средства речевого общения.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Подготовка учащихся к работе на занятии, проверка рабочего места.

II. Повторение изученного материала.

Работа на доске.

Несколько учеников на доске заполняют таблицу сложения на 6, 7, 8.

III. Сообщение темы и целей урока. Работа над новым материалом.

Задание 28.

Выполняют практическое задание. Знакомятся с понятием «прямоугольник».

Раз, два, три, четыре, пять.

Начал заинька скакать.

Прыгать заинька горазд.

Он подпрыгнул десять раз.

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит.

Вот так, вот так,

Он ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть.

Надо лапочки погреть.

Раз-два, раз-два,

Надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать.

Кто-то зайку напугал –

Зайка – прыг – и убежал.

Задание 29.

Находят значения сумм и разностей. Осуществляют сравнение суммы и разности, формулируют вывод о взаимосвязи сложения и вычитания.

– Пользуясь правилом, запишите по одной разности для каждого столбика. Найдите значение разностей.

Задание 31.

Осуществляют сравнение рисунков на основе их анализа. Составляют суммы и их значение для каждого рисунка.

IV. Закрепление пройденного материала.

Задание 30 (самостоятельная работа).

Находят значения сумм и разностей. При необходимости используют таблицу сложения.

Задание 32.

Выполняют практическое задание в тетради.

V. Итог урока. Рефлексия.

– Какое задание у вас вызвало затруднение?

– Вам было интересно на уроке?

– Что именно вам понравилось?

– Что нового вы узнали?

Урок 73 Преобразование таблицы сложения

Цели деятельности учителя: способствовать развитию умения использовать монотонность суммы для составления и запоминания таблицы сложения; создать условия для нахождения разности разными способами, измерения длины.

Планируемые результаты образования:

Предметные: умеют использовать монотонность суммы для составления и запоминания таблицы сложения, находить значение разности разными способами, измерять длину.

Личностные: дают оценку работам и ответам одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебных задач; проводят сравнение, классификацию изучаемых объектов.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; адекватно воспринимают различные точки зрения и позиции.