Сценарий урока

I. Организационный момент.

Подготовка учащихся к работе на занятии, проверка рабочего места.

II. Повторение изученного материала.

У каждого ученика 9 кружков из плотной бумаги и карточки с цифрами от 1 до 9.

– Положите перед собой слева 3 кружка, а под ними карточку с цифрой.

– Какая цифра у вас под тремя кружками? (3.)

– Положите справа 6 кружков.

– Какая цифра под 6 кружками? (6.)

– А сейчас подвиньте к трем кружкам шесть кружков, посчитайте кружки. Сколько получилось кружков? (9.)

– Какая цифра под кружками? (9.)

– Что мы сделали? (Мы объединили два числа.)

– А кто мне объяснит, как понять слово «объединяет», «объединили».

Учащиеся объясняют. Учитель из сказанного делает вывод: когда отдельные предметы соединяют вместе, можно сказать, что их объединяют.

III. Сообщение темы и целей урока. Работа над новым материалом.

Задание 204.

Учащиеся составляют математический рассказ к рисункам.

Маша срезала 4 ромашки и 5 тюльпанов. Из них она составила маме букет.

Учителю желательно выслушать прежде всего слабых учеников.

– Запишите в клеточках цифрами количество срезанных Машей цветов.

– Что сделала Маша с цветами? (Составила букет и подарила маме.)

– Сколько цветов было в букете? (9.)

– Такое математическое действие, когда объединяют числа, называется сложение.

– Напишите это математическое действие.

На доске записывает ученик.

– Давайте вместе прочитаем: к пяти прибавить четыре – получится девять. (Можно прочитать по-разному.)

Руки ставим мы вразлет.

Получился самолет.

Мах крылом туда-сюда

Делай раз и делай два.

Руки в стороны держите,

Друг на друга посмотрите,

Раз и два, раз и два,

Влево, вправо голова.

Опустите руки вниз,

И на место приземлись!

Задание 205.

– Сколько треугольников слева? (4.)

– Сколько справа? (3.)

– С помощью какого действия можно узнать общее число треугольников? (С помощью сложения.)

– Какие для этого нужно использовать числа? (4 и 3.)

– Какое число получится в результате сложения? (7.)

Задание 206.

– На каких схемах отрезки начерчены верно? (На третьей. Он один.)

– Объясните, в чем ошибки на других схемах.

IV. Закрепление пройденного материала.

Задание 207.

– Скажите, кого мальчик видит справа. (Бабочек, стрекозу, ежей.)

– А кого он видит слева? (Пчел, зайцев.)

– Кого он видит вверху? (Птиц.)

– Скажите, кого девочка видит справа.

– Кого она видит слева? вверху?

– Сколько на рисунке ежат? (3.)

– Сколько зайчат? (4.)

– С помощью какого действия можно узнать, сколько всего детенышей?

– Назовите общее число детенышей. (7.)

– Сколько взрослых зверей? (2.)

– Сколько всего зверей? (5 + 4 = 9.)

– Сколько насекомых мальчик видит справа? (3.) Слева? (2.)

– Сложите эти два числа и запишите, сколько насекомых на рисунке. (5.)

V. Итог урока. Рефлексия.

– Что вы узнали нового на уроке?

– Как называется математическое действие, при помощи которого вы узнали, сколько Маша подарила маме цветков?

– Назовите свойства натурального ряда чисел.

– Что вы можете сказать об отрезке?

– Вам интересно было на уроке?

– Посчитайте, сколько котят в корзине сидят.

У кошки три котенка.

Они мяучат звонко.

В лукошко мы глядим:

Куда пропал один?

Вдруг видим: из-под лавки

Его выносит кошка.

Он первым стал на лапки

И вылез из лукошка.

Урок 43 Знак действия сложения – «плюс» (+)

Цели деятельности учителя: способствовать формированию умения записывать и читать сложение с помощью знака «+»; создать условия для составления рассказа математического содержания и сумм по рисунку.

Планируемые результаты образования:

Предметные: умеют записывать сложение с помощью знака «+», составлять суммы по рисунку, читать выражения со знаком «+».

Личностные: дают оценку работам и ответам одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебных задач; проводят сравнение, классификацию изучаемых объектов.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве; адекватно воспринимают различные точки зрения и позиции.