III. Сообщение темы и целей урока. Работа над новым материалом.

Задание 250.

– Рассмотрите рисунок. Выполните задание к нему.

В процессе работы с учебником учитель знакомит с незамкнутой и замкнутой линиями.

– Начертите замкнутую и незамкнутую линии.

Раз, два – выше голова,

Три, четыре – руки шире,

Пять, шесть – тихо сесть.

Посидим и отдохнем,

Потом опять считать начнем.

Задание 251.

– Сравните суммы. Чем суммы похожи? Чем они различаются?

– Прочитайте рассуждения ребят при сложении чисел.

– Ответьте на вопросы, выполните задания.

Задание 252 (работа в парах).

– В каком порядке записаны числа: 2 4 5 7?

– Выполните задания в тетради.

Задание 253.

– Рассмотрите рисунок и выполните практическое задание в тетради.

– Замкнутую линию можно начинать рисовать или обводить с любой ее точки. Завершится рисование или обведение замкнутой линии в той же точке, с которой его начали. Отметьте точку А. Начиная с нее, нарисуйте замкнутую линию.

IV. Закрепление пройденного материала.

Задание 254.

– Рассмотрите рисунки и ответьте на вопросы.

V. Итог урока. Рефлексия.

– Посмотрите в учебник. Какое из заданий вам показалось самым легким?

– Какое задание вызвало затруднения?

– Какое задание вы выполнили всех лучше?

Урок 54 Замкнутые и незамкнутые ломаные

Цели деятельности учителя: способствовать формированию понятий «замкнутая ломаная» и «незамкнутая ломаная», умений распознавать замкнутые и незамкнутые ломаные и выполнять их построение, прибавлять числа с помощью натурального ряда чисел; создать условия для осуществления классификации предметов, составления однозначных чисел.

Планируемые результаты образования:

Предметные: имеют представление о понятиях «замкнутая линия», «незамкнутая линия»; умеют прибавлять числа с помощью натурального ряда чисел, распознавать замкнутые и незамкнутые линии на чертежах, выполнять их построение, осуществлять классификацию предметов, составлять однозначные числа.

Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности, в частности, к изучению математики.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

Познавательные: кодируют информацию в знаково-символической форме в простейших случаях; на основе кодирования строят простейшие модели математических понятий, отношений.

Коммуникативные: принимают участие в работе парами и группами; воспринимают мнения других людей.

Сценарий урока

I. Организационный момент.

Подготовка учащихся к работе на занятии, проверка рабочего места.

II. Сообщение темы и целей урока. Работа над новым материалом.

– Какие на рисунке вы видите фигуры? (Кривые, ломаные, прямые.)

– Какие линии вы отметили цифрой 1? (Кривые.)

– Как называются линии, которые вы отметили цифрой 2? (Ломаные.)

– Какие вы отметили цифрой 3? (Прямые.)

– С какими линиями вы встретились сегодня первый раз? (С ломаными.)

– Почему вы решили, что их можно назвать ломаными? Обоснуйте свой ответ.

Учащиеся высказывают свои мнения.

Задание 255.

– Каким цветом нарисованы замкнутые линии? Каким цветом – незамкнутые?

– Выполните задания к рисунку.

Раз – согнуться, разогнуться,

Два – нагнуться, потянуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка,

На четыре – руки шире,

Пять, шесть – тихо сесть,

Семь, восемь – лень отбросим.

Задание 256.

– Какие монеты нужно взять, чтобы оплатить покупку каждого предмета?

Задание 257.

– Кузнечик прыгает по цветам, перепрыгивая через два цветка. На какие числа он попадает? Запишите.

Задание 258.

– Значение суммы 5 + 4 находили по-разному. Запишите, в каком вычислении какая сумма со значением 4 применялась?

– Запишите еще три суммы, в которых второе слагаемое – число 4, и найдите их значения.