IV. Итог урока. Рефлексия.
– Как можно сказать по-другому «одно и то же»? (Равное число.)
– Как записывают знак «равенства»?
– Как вы запишете при помощи знака равенства: за соседней партой сидит столько же учеников, сколько и за нашей?
– Кто может это сделать? Запишите на доске.
У двух матерей
По пяти сыновей.
– А как бы вы сказали по-другому?
Урок 17 Число и цифра 9
Цели деятельности учителя: способствовать ознакомлению с числом и цифрой 9, формированию умения писать цифру 9; создать условия для нахождения «лишнего» предмета на основе установления закономерности в расположении объектов.
Планируемые результаты образования:
Предметные: умеют писать цифру 9, получать число 9 из предыдущего и последующего с помощью счета, составлять число 9 из двух меньших чисел, изменять объект по заданным свойствам, определять место числа 9 в ряду натуральных чисел, находить «лишний» предмет на основе установления закономерности в расположении объектов.
Личностные: дают оценку работам и ответам одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.
Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебных задач; проводят сравнение, классификацию изучаемых объектов.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.
Сценарий урока
I. Организационный момент, сообщение темы и целей урока.
– А сейчас я хочу посмотреть, кто готов к уроку математики, кто внимательный и кто может быстро запоминать. Послушайте задание: у вас у каждого на парте лежит листочек в клеточку, на нем нарисованы три квадрата. На доске у меня точно такие квадраты и в клеточках кружки, вот эти кружки вам надо нарисовать у себя в клеточках, как у меня. А чтобы вы запомнили и восстановили, посмотрите на них три секунды. Я буду считать до трех раз.
– Расположите кружочки в трех квадратах.
– Напишите на листочке свое имя, сдайте листочек. (Учитель проверяет и делает вывод для себя.)
II. Сообщение темы и целей урока. Работа над новым материалом.
– Посмотрите на кружки в квадратах. Сколько в первом квадрате кружков? Во втором? В третьем? А сколько всего? (Девять.)
– Посмотрите на ленту цифр. Между какими цифрами находится 9?
– Назовите предыдущее числу 9 число. А какое число следует за числом 9?
– На что похожа цифра 9?
Я важней всех потому,
Что запутать вас могу.
Если я перевернусь,
То другою окажусь.
В. Данько
Работа по учебнику.
Задание 78.
– Какой рисунок «лишний»?
– А почему? Докажите.
– Чем похожи оставшиеся рисунки?
– Сколько на каждом из них предметов?
– Число 9 обозначают цифрой 9.
– Рассмотрите образец. Давайте вместе напишем цифру 9. Поставили руки на парту, пишем в воздухе вместе со мной.
– А сейчас напишите строчку по штрихам, подчеркните самую красивую девятку.
– Напишите вторую строчку так, чтобы она была похожа на самую красивую!
– Отгадайте загадку.
Отгадайте-ка, ребятки:
Что за цифра-акробатка?
Если на голову встанет,
Ровно на три меньше встанет.
(Девятка.)
На доске нарисованы зайчики, палочки, точки в круге.
Сколько зайчиков у нас,
Столько и подпрыгнем раз.
Сколько палочек до точки,
Столько встанем на носочки.
Сколько точек будет в круге,
Столько раз поднимем руки.
Задание 79.
– Поднимаясь по лестнице, называйте числа.
– Какое число стоит на первой ступеньке?
– На какой ступеньке стоит число 6?
– На какой ступеньке стоит число 9?
– Какое число стоит на ступеньку выше числа 6?
– Какое число стоит на ступеньку ниже числа 9?
Задание 80.
– Чем похожи ряды фруктов? Чем различаются?
– Выполните задание к рисунку.
Задание 81.
– Какой шарик «лишний»? Найдите не одно решение.
– Выполните задание к рисунку.
Задание 82.
– Выполните практическое задание в тетради.