федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Вологодский государственный университет»

Факультет социальной работы, педагогики и психологии

Кафедра психологиии педагогики

Курсовая работа

Дисциплина:«Педагогика»

Наименование темы:« Психолого-педагогические и методические аспекты технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» в начальной школе»

Код курсовой работы 44.03.01. 60.6. 2016

Руководитель	И.В. Балашова, к.пед.н., доцент
Выполнил (а) студент	Говорухина Светлана Валентиновна
Группа, курс	ППО 32, 3курс
Дата сдачи	20.06.2016
Дата защиты Оценка по защите	_______________________________ _______________________________

Вологда, 2016

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Вологодский государственный университет»

«Утверждаю»

заведующий кафедрой

психологии и педагогики

________Н.В. Носова

«___» _______ 2016 г.

Задание

на курсовую работу студенту

44.03.01 Педагогическое образование

Начальное образование

Говорухина Светлана Валентиновна

Тема курсовой работы «Психолого-педагогические и методические аспекты технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» в начальной школе»

(утверждена по кафедре ________ № __________).

2. Срок сдачи студентом курсовой работы: 20 июня 2016 г.

3. Содержание курсовой работы (перечень подлежащих разработке вопросов)

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Дата выдачи задания «__» ____________ 2016 г.

Руководитель курсовой работы ___________ /___________/

Задание принял к исполнению __________ /___________/«__» _________ 2016 г.

(подпись студента) (расшифровка)

Календарный план выполнения курсовой работы

№ п\п	Выполняемая работа студентом	Сроки выполнения	Отметка о выполнении	Примечание

Студент ________ /_________/ «__» _______________ 20… г.

Руководитель курсовой работы ________/___________/

«__» _______________ 20… г.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

1 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 6

1.1 Сущность понятий «критическое мышление», «развитие критического мышления» 6

1.2 Психолого-педагогические основы развития критического мышления в начальной школе 11

2 МЕТОДИКА ПРИМЕНЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ "РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ЧЕРЕЗ ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО" В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 15

2.1 Содержание, цели, задачи, механизмы технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» в начальной школе 15

2.2 Методические приемы технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» в начальной школе» 21

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 26

ПРИЛОЖЕНИЯ 29

ВВЕДЕНИЕ

ФГОС НОО предполагает модифицирование функционала и профессиональных умений учтелей школы. Несмотря на попытки изменить систему образования в России, в педагогической теории и практике остается много противоречивого. Нынешний период ученые охарактеризовывают, как время смены педагогик от классической – к нестандартной (И.А.Колесникова); «конфликт парадигм» (Е.А.Ямбург); кризис гуманитарности, который трактуется как кризис рациональности и единства (А.Г.Асмолов, В.В.Краевский, В.В.Сериков).

Особенность нынешнего обучения заключается в том, чтобы обеспечить обучающихся успешной социализацией, где они будут проявлять личную инициативу, творить, аргументировать и отстаивать собственное мнение, будут терпимыми к различным точкам зрения и не только принимать решения, но и нести за них ответственность.

На данный момент приоритетом является передача ученику техники самоопределения, чтобы он мог мыслить над выбором, видя свои реальные возможности.

Технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо» (РКМЧП) как раз этому и способствует. Она является технологией открытого образования. Эта технология была разработана в США (Д. Стил, Ч. Темпл, К. Мередит) еще в конце XX века. В ней слились идеи и методы русских технологий групповых и коллективных способов обучения и сотрудничества, развивающего обучения. В России стали применять технологию с конца 90-х годов и называется «Чтение и письмо для развития критического мышления».

В основе лежат идеи и теории об этапах умственного развития ребенка(Ж. Пиаже), о зоне ближайшего развития и о неразрывной связи обучения и общего развития ребенка (Л.С. Выготского), об основах формирования и развития критического мышления (К. Поппера и Р. Пола), о метакогнитивном учении, гражданского и правового образования (И. Бек и Э. Браун) и др. Технология открыта для решения большого спектра проблем в образовательной сфере.

В зарубежной и отечественной психологической и педагогической литературе пути и средства формирования критического мышления рассматриваются в работах А. В. Бутенко, А. И. Липкишой, О. Ф. Керимова, Т. Ю. Копыловой, Н. А. Менчинской, И. Я. Лернера, В.М.Синельникова, Л. А. Рыбака, Е.А. Ходоса и других. Как показывает педагогическая практика, формирование критического мышления к себе и окружающим, это одна из важных задач педагогической науки.

Анализ научно-педагогической литературы позволяет сделать, что в отечественной психологической и педагогической литературе данная проблема рассматривается фрагментарно и эпизодически, проведено малое количество исследований по теме: «Технология «Развитие критического мышления через письмо и чтение» », недостаточно разработаны практические аспекты применения критического мышления в начальной школе.

Актуальность позволяет выявить противоречие между общественными требованиями к личности, ее кругозору и имеющимся характером обучения и воспитания школьников начальной ступени образования.

Данные противоречия обозначили проблему исследования, заключающуюся в раскрытии сущности, структуры, принципов и условий применения технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» в начальной школе.

Потребность в разрешении этого противоречия, актуальность, практическая и теоретическая значимость выявленной проблемы определили тему исследования «Психолого-педагогические и методические аспекты технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» в начальной школе».

Объект исследования: технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо».

Предметом исследования являются психолого-педагогические и методические основы технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» в начальной школе.

Цель: изучение психолого-педагогических и методических аспектов технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» в начальной школе.

Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Изучить сущность понятий «критическое мышление», «развитие критического мышления».

2. Выделить психолого-педагогические основы развития критического мышления в начальной школе.

3. Определить содержание, цели, задачи, механизмы технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» в начальной школе».

4. Рассмотреть методические приемы технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» в начальной школе».

Методы исследования определены его целью, задачами и логикой. Для решения данных задач использовались следующие методы исследования: научно-теоретический анализ литературы по данной теме; общенаучные методы познания общественных явлений (обобщение, анализ, синтез, сравнение, индуктивный и дедуктивный методы), а также диалектический, системный, междисциплинарный и комплексный подходы.

Структура работы обусловлена ее логическим содержанием. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.