- •Преподавание психологии в XVIII-XIX веках
- •В вуЗах:
- •В средней школе
- •Преподавание психологии в первой половине XX века
- •В вуЗах:
- •В средней школе:
- •Преподавание психологии во второй половине XX века
- •В высшей школе:
- •В средней школе:
- •4. Основные тенденции современного психологического образования в мире
- •Базовое психологическое образование
- •Коротко:
- •6. Преподавание психологии студентам других специальностей
- •7. Последипломное психологическое образование
- •8. Обучение психологии в средних учебных заведениях
- •9. Общеобразовательные программы и преподавание психологии
- •10. Профессиональные образовательные программы и преподавание психологии
- •11. Учебный план и программы преподавания психологии
- •12.Цели преподавания психологии
- •13. Принципы обучения психологии
- •Психология как научная и учебная дисциплина
- •Отрасли психологии как научной дисциплины
- •16. Учебные дисциплины по психологии
- •1. Основные образовательные программы высшего профессионального психологического образовании в России
- •2. Высшее психологическое образование в европейских и североамериканских странах
- •3. Основные образовательные программы послевузовского профессионального психологического образовании в России
- •4. Основные образовательные программы высшего профессионального, а также среднего специального образования специалистов в России
- •17.Организация учебных занятий по психологии в высших и средних учебных заведениях
- •Организация учебных занятий по психологии в высших учебных заведениях
- •Организация учебных занятий по психологии в средних учебных заведениях
- •18.Лекции по психологии
- •19. Семинарские занятия по психологии
- •20. Практические и лабораторные занятия по психологии
- •21. Урок по психологии
- •22. Самостоятельное изучение литературы, подготовка студентов к занятиям по психологии
- •23. Подготовка рефератов, курсовых и дипломных работ по психологии
- •24. Практика студентов по психологии
- •25. Внеклассная работа по психологии в школе и внеаудиторная работа в вузе
- •26. Словесные методы обучения психологии
- •Устные и письменные словесные методы
- •Монологический метод
- •Диалогический метод общения
- •27. Наглядные методы обучения психологии
- •28. Практические методы обучения психологии
- •Характеристика познавательной деятельности студентов и учащихся на занятиях по психологии
- •30.Методы закрепления изученного материала
- •31.Организация проверки и оценивания при обучении психологии
- •2. Стимулирующая.
- •1. Объективность
- •32. Виды проверки знаний при обучении психологии
- •33. Формы проверки знаний при обучении психологии
- •34. Знания научной и практической психологии как основа учебного курса
- •1. Научная психология
- •2. Практическая психология
- •35. Место и роль житейских психологических знаний, психологии искусства, иррациональной психологии в учебном курсе
- •36. Печатные и электронные источники знаний для преподавания психологии
31.Организация проверки и оценивания при обучении психологии
В соответствии с Законом об образовании и типовыми положениями образовательные учреждения самостоятельны в выборе системы оценок, формы, порядка и периодичности промежуточной аттестации обучающихся в соответствии со своим уставом и с Законом Российской Федерации «Об образовании». Однако существуют некоторые ограничения, касающиеся максимального количества зачетов и экзаменов при промежуточной аттестации.
Общеобразовательные, средние специальные и высшие учебные заведения самостоятельно выбирают систему оценок, устанавливают форму, порядок и периодичность промежуточной аттестации учащихся или студентов
В средних специальных учебных заведениях количество экзаменов в процессе промежуточной аттестации студентов не должно превышать 8 за один учебный год, а количество зачетов — 10. Количество экзаменов и зачетов в процессе промежуточной аттестации студентов при обучении по сокращенным или ускоренным образовательным программам устанавливается средним специальным учебным заведением самостоятельно. Итоговая государственная аттестация выпускников средних специальных учебных заведений осуществляется государственными аттестационными комиссиями.
Высшие учебные заведения оценивает качество освоения образовательных программ путем осуществления текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации обучающихся и итоговой аттестации выпускников.
В рамках промежуточной аттестации студенты в течение учебного года сдают не более 10 экзаменов и 12 зачетов. Студенты, обучающиеся в сокращенные сроки и в форме экстерната, при промежуточной аттестации не более 20 экзаменов сдают в течение учебного года. Итоговая аттестация выпускника вуза является обязательной и осуществляется государственной аттестационной комиссией после освоения образовательной программы в полном объеме.
Проверка и оценка знаний, умений и навыков осуществляется в ходе текущей, промежуточной и итоговой аттестации учащихся и студентов. Текущая проверка и оценка проводится в рамках учебных занятий по курсу. Ее формы и типы отметок определяются преподавателем. Промежуточная проверка и оценка проводится по итогам изучения всего учебного курса. Ее формы и тип выставляемых отметок определяются учебным заведением. Итоговая проверка и оценка осуществляется в ходе аттестации, проводимой по завершении студентом всей образовательной программы. Ее формы и процедура определяются учебным заведением; осуществляет итоговую аттестацию государственная аттестационная комиссия.
Можно выделить следующие основные функции, которые выполняет проверка и оценка знаний, умений и навыков в учебном процессе.
1. Ориентирующая. Эта функция реализуется следующим образом: текущая оценка дает учащемуся ориентир (обратную связь) с точки зрения того, насколько успешно он усвоил определенные знания, умения и навыки, и таким образом способствует их корректировке и совершенствованию
2. Стимулирующая.
Систематичность проверки является стимулом к систематическому изучению предмета в ходе учебного курса. В этом заключается важная роль регулярного проведения текущей проверки и оценки.
3. Аттестационная (контролирующая). Данная функция проявляется в выявлении знаний, умений и навыков учащихся, усвоенных ими на определенном этапе обучения.
Многие начинающие и опытные преподаватели считают проверку и оценку знаний одной из наиболее сложных педагогических задач в процессе обучения. Рассмотрим основные принципы проверки и оценки, на которые следует ориентироваться преподавателю психологии, независимо от того, в каком типе учебного заведения и в рамках какой образовательной программы он работает.