- •Преподавание психологии в XVIII-XIX веках
- •В вуЗах:
- •В средней школе
- •Преподавание психологии в первой половине XX века
- •В вуЗах:
- •В средней школе:
- •Преподавание психологии во второй половине XX века
- •В высшей школе:
- •В средней школе:
- •4. Основные тенденции современного психологического образования в мире
- •Базовое психологическое образование
- •Коротко:
- •6. Преподавание психологии студентам других специальностей
- •7. Последипломное психологическое образование
- •8. Обучение психологии в средних учебных заведениях
- •9. Общеобразовательные программы и преподавание психологии
- •10. Профессиональные образовательные программы и преподавание психологии
- •11. Учебный план и программы преподавания психологии
- •12.Цели преподавания психологии
- •13. Принципы обучения психологии
- •Психология как научная и учебная дисциплина
- •Отрасли психологии как научной дисциплины
- •16. Учебные дисциплины по психологии
- •1. Основные образовательные программы высшего профессионального психологического образовании в России
- •2. Высшее психологическое образование в европейских и североамериканских странах
- •3. Основные образовательные программы послевузовского профессионального психологического образовании в России
- •4. Основные образовательные программы высшего профессионального, а также среднего специального образования специалистов в России
- •17.Организация учебных занятий по психологии в высших и средних учебных заведениях
- •Организация учебных занятий по психологии в высших учебных заведениях
- •Организация учебных занятий по психологии в средних учебных заведениях
- •18.Лекции по психологии
- •19. Семинарские занятия по психологии
- •20. Практические и лабораторные занятия по психологии
- •21. Урок по психологии
- •22. Самостоятельное изучение литературы, подготовка студентов к занятиям по психологии
- •23. Подготовка рефератов, курсовых и дипломных работ по психологии
- •24. Практика студентов по психологии
- •25. Внеклассная работа по психологии в школе и внеаудиторная работа в вузе
- •26. Словесные методы обучения психологии
- •Устные и письменные словесные методы
- •Монологический метод
- •Диалогический метод общения
- •27. Наглядные методы обучения психологии
- •28. Практические методы обучения психологии
- •Характеристика познавательной деятельности студентов и учащихся на занятиях по психологии
- •30.Методы закрепления изученного материала
- •31.Организация проверки и оценивания при обучении психологии
- •2. Стимулирующая.
- •1. Объективность
- •32. Виды проверки знаний при обучении психологии
- •33. Формы проверки знаний при обучении психологии
- •34. Знания научной и практической психологии как основа учебного курса
- •1. Научная психология
- •2. Практическая психология
- •35. Место и роль житейских психологических знаний, психологии искусства, иррациональной психологии в учебном курсе
- •36. Печатные и электронные источники знаний для преподавания психологии
11. Учебный план и программы преподавания психологии
На основе гос. образовательных стандартов высшего проф. образования университет, академия или институт самостоятельно разрабатывает учебные планы по основным образовательным программам. Учебный план включает в себя:
1. Перечень учебных дисциплин. По специальности «Психология» психологич. дисциплины составляют около 2/3. По другим спец-стям обычно значительно меньше и зависит от профессиональной направленности программы.
Распределение по семестрам и последовательность их изучения. Эта информация поможет преподавателю правильно построить свой курс с опорой на межпредметные связи, на понимание особенностей студентов, находящихся на данной ступени обучения.
Трудоемкость образовательных программ обычно измеряется в российской высшей школе в академич. часах. В последнее время начинает применяться также система кредитных (зачетных) единиц, которая используется в большинстве стран мира.
Учебный план определяет формы учебных занятий по дисциплине: лекции, семинары, практич. занятия, самостоятельная работа, виды курсовых работ и практик. При планировании учебного курса преподаватель должен опираться на учебный план, определяя целесообразность изучения отдельных тем в рамках той или иной формы занятий.
Виды промежуточной и итоговой аттестации (экзамен или зачет, реферат, курсовая, дипломная работы). Преподавателю необходимо знать, какая форма промежуточной аттестации предусмотрена учебным планом и в какой мере знания по его дисциплине входят в содержание итоговой гос. аттестации.
На основе учебного плана и гос. образовательного стандарта преподаватель составляет учебную программу и тематический план изучения дисциплины. Учебная программа обычно содержит:
наименование учебной дисциплины, категорию студентов, для к-рой она предназначена, информацию о том, кем и когда подготовлена;
пояснительную записку, в к-рой описываются значимость дисциплины в рамках образовательной программы, требования к знаниям и умениям студентов, формы и методы контроля и оценки знаний;
краткое описание содержания изучаемых тем;
список литературы, на которую опирается преподаватель при раскрытии содержания курса.
Учебная программа является, с одной стороны, официальным документом, хранящимся на кафедре и свидетельствующим о том, насколько в преподаваемой дисциплине отражаются требования гос. образоват. стандарта, а с другой стороны, рабочим документом, на основе которого преподаватель строит процесс обучения.
Тематический план - документ, к-рый описывает распределение тем учебной программы по видам занятий, методическое обеспечение, формы контроля и аттестации знаний и умений студентов.
Существует 3 способа построения учебных программ: линейный, концентрический, спиралевидный.
Линейный: отдельные части учебного материала образуют непрерывную последовательность связанных между собой звеньев (выстраиваются по одной линии). Каждая часть изучается, как правило, только один раз. Новое содержание выстраивается на основе уже известного и в тесной связи с ним.
Концентрический способ позволяет несколько раз изучать один и тот же материал с постепенным усложнением, чаще всего преобладает в наст. время.
При спиральном способе расположение учебного материала сочетает последовательность и цикличность его изучения, становится все более актуальной в психологии.