МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

СТЕРЛИТАМАКСКИЙ ФИЛИАЛ

ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ

КАФЕДРА ТЕОРИИ И МЕТОДИКИ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА БАКАЛАВРА

БАГАУТДИНОВА ЭЛЬВИРА ФАДИСОВНА

ОБУЧЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ДЕЙСТВИЮ МОРФЕМНОГО АНАЛИЗА СЛОВА

Выполнила:

студентка V курса заочной формы обучения

Направление подготовки: 44.03.01

Педагогическое образование

Профиль:

Начальное образование

Допущено к защите в ГЭК

и проверено на объем заимствования:

Заведующий кафедрой:

к.п.н., доцент

Руководитель:

к.п.н., доцент

_____________/ Л.Б.Абдуллина _______________/ Р.Э.Ибрагимова

«____»____________2016.

СТЕРЛИТАМАК - 2016

Оглавление

Введение 3

1. Научные основы изучения морфемного состава слова

в начальной школе

1.1. Морфемный состав слова и его характеристика 6

1.2. Значение и задачи изучения темы «Состав слова» 10

1.3. Система изучения темы «Состав слова» в УМК «Перспектива» 16

2. Формирование морфемных умений у учащихся второго класса

в опытно-экспериментальном обучении

2.1. Причины трудностей и ошибок младших школьников 20

в разборе слова по составу

2.2. Приемы обучения морфемному анализу слов 24

2.3. Контрольный этап эксперимента и его результаты 41

Заключение 44

Список использованных источников и литературы 45

Приложения 48

Введение

Актуальность исследования. Слово является значимой единицей языка и одним из «предметов», над устройством которого люди задумывались очень давно. Слово – это объект, имеющий две стороны: формальную и содержательную. Формальная сторона – это звуковая (буквенная) составляющая. Содержательная сторона – это лексическое и грамматическое значения в слове. Грамматическая компонента, формально выражающаяся в слове с помощью окончаний, выделяется лишь в результате анализа его содержательной стороны. Все, что остается в слове, за вычетом грамматической компоненты, составляет его лексическую часть, а формально выражается той частью слова, которая остается за вычетом окончания, и которую принято называть основой.

Анализ внутренней структуры слова, который в школе называют разбором слова по составу, относится к числу самых сложных видов работы на уроках русского языка, и одновременно является средством пополнения словарного запаса учащихся. Правильный морфемный анализ предупреждает большинство орфографических ошибок, так как русская орфография основана на морфологическом принципе (общие для родственных слов морфемы передаются при письме единообразно). Применение морфологического принципа требует от пишущего умения находить и выделять в слове его значимые части, то есть осознавать морфемный состав слова.

Морфемный анализ слов важен и в другом отношении. Выделяя морфемы, определяя их значение, ученик должен перебрать множество слов в поисках родственных, задуматься над их смыслом. Тем самым обогащается словарный запас, развивается речь и расширяется кругозор ученика.

Морфемный анализ слова наиболее эффективен при сочетании его с элементами словообразовательного. В процессе элементарного словообразовательного анализа учащиеся практически знакомятся с наиболее употребительными в русском языке приставками и суффиксами, а также с наиболее продуктивными моделями словообразования. Пропедевтические наблюдения учащихся над тем, как от одного слова образовалось другое, создают возможность для сознательного членения на морфемы слов, имеющих ту же модель образования. Таким образом, включение темы «Состав слова» предопределено познавательной целью изучения дисциплины «Русский язык» в начальной школе и направлено на формирование языковой компетенции младших школьников.

Проводимые в начальной школе диагностические работы указывают на существующее противоречие между требованиями к достижению базового уровня освоения учебного материала по теме «Состав слова» и уровнем морфемных умений у младших школьников.

Объект исследования – начальное языковое образование.

Предмет исследования – процесс формирования морфемных умений у младших школьников.

Цель выпускной квалификационной работы – теоретически обосновать и экспериментально апробировать приемы обучения морфемному анализу во взаимосвязи со словообразовательным анализом.

Гипотеза исследования: достижение учащимися предметных планируемых результатов раздела «состав слова» возможно, если:

– морфемы рассматриваются в единстве их формы и значения;

–учитываются структурно-словообразовательный, лексико-словообразовательный и мотивационный принципы;

– ведется диагностическая работа по выявлению трудностей младших школьников с целью последующей коррекции.

Для достижения цели исследования нами были поставлены следующие задачи:

1. Рассмотреть научные основы изучения морфемы в начальной школе.

2. Выявить систему изучения темы «Состав слова» в учебно-методическом комплекте «Перспектива».

3. Установить актуальный уровень морфемных умений учащихся второго класса.

4. Апробировать методические материалы в опытно-экспериментальном обучении.

Методы исследования:

1. Анализ и обобщение научно-методической литературы по теме исследования.

2. Педагогический эксперимент.

3. Обработка полученных данных: качественный и количественный анализ результатов исследования.

Теоретическая база исследования:

– учение о видах морфем по их месту в слове и по функции (Е.А. Земская, М.В. Панов, Е.С. Кубрякова, В.В. Лопатин и др.);

– методические подходы к изучению морфемной структуры слова в начальной школе (М.Р. Львов, Т.Г. Рамзаева, Н.С. Рождественский, Е. Г. Мережко, М.Ю. Барабанова и др.);

– учение о принципах обучения русскому языку (Л.П. Федоренко).

Опытно-экспериментальная работа велась на базе муниципального образовательного автономного учреждения «СОШ №31 г. о. г. Стерлитамак Республики Башкортостан».

Практическая значимость выпускной квалификационной работы заключается в возможности применения предложенных нами методических материалов в практике обучения младших школьников.

Отдельные материалы исследования апробированы на межвузовской научно-практической конференции молодых ученых «Молодежь. Прогресс. Наука.» (Стерлитамак, 2015, 2016).

Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников литературы и приложения.