Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный педагогический университет

имени Козьмы Минина»

(Мининский университет)

Факультет дизайна, изящных искусств и медиа-технологий

Кафедра продюсерства и музыкального образования

Методические рекомендации по прохождению учебной практики

Нижний Новгород

2016

УДК 378

ББК 74.74

Ч 497

Ч 497

Методические рекомендации по прохождению учебной практики /сост. А.И.Чернышов. – Н. Новгород: Мининский университет, 2016. – 33 с.

Методические рекомендации предназначены для студентов, обучающихся по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование (уровень бакалавриата), профиль подготовки Музыка.

В рекомендациях раскрыты цели, задачи, организация, этапы и содержание учебной практики. Описаны задания для студентов и даны указания по оформлению отчетной документации.

© Мининский университет, 2016

Содержание

Введение 4

1. Рабочая программа по учебной практике 5

2. Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов на учебной практике 13

3. Методические рекомендации по оформлению отчетной документации 14

Заключение 15

Приложения 16

Введение

Преобразования в области образования, реализация национального проекта «Образование» требуют активности педагогов, направленной на принципиальное улучшение качества образования в образовательных учреждениях. В связи с этим программа учебной практики вводит студентов в самый широкий контекст образования, обеспечивая понимание системы образования как открытой глобальной системы, где каждое образовательное учреждение имеет возможность стать «точкой роста» образования. В ФГОС ВО говорится, что «практика является обязательным разделом основной образовательной программы бакалавриата. Она представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся». Каждый этап практики предполагает свои цели в рамках представленной концепции и соответствующий им репертуар осваиваемых социально-педагогических ролей. Поэтому программа предлагает студенту-практиканту в той или иной степени освоить целый ряд ролей, предполагающих формирование и реализацию заявленных в ФГОС ВО компетенций. В университете реализуются федеральные образовательные стандарты высшего профессионального образования (ФГОС ВО) по направлению подготовки 44.03.01 Педагогическое образование (уровень бакалавриата).

Раздел основной образовательной программы бакалавриата "Учебная и производственная практики" является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся. Учебная практика – первое звено приобретения практического опыта в сфере будущей профессиональной деятельности. По окончании практики студент представляет отчет об итогах практики и отзыв работодателя. По результатам аттестации выставляется дифференцированная оценка.

1. рабочая ПРОГРАММа ПРАКТИКИ

Учебная практика

1. Цель учебной практики

Целью освоения учебной практики является закрепление, расширение и углубление полученных теоретических знаний обучающихся, формирование общих и профессиональных компетенций, а также приобретение первоначального практического опыта в сфере будущей профессиональной деятельности.

2. Задачи учебной практики:

• изучение особенностей функционирования образовательных учреждений;

• изучение нормативно-правовых документов, регулирующих деятельность образовательных учреждений;

• закрепление теоретических знаний, полученных при изучении курсов педагогики и психологии;

• ознакомление с особенностями и содержанием деятельности педагога-воспитателя в детском коллективе;

• изучение организационно-педагогических условий осуществления учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении;

• освоение системы методов диагностики состояния, результатов и эффективности организации учебно-воспитательного процесса в учреждении;

• приобретение практических навыков организации учебно-воспитательной деятельности в детском коллективе;

• знакомство с технологией и методикой учебной деятельности преподавателя в ходе решения профессиональных задач в контексте реального образовательного процесса;

• формирование личностного, эмоционально-ценностного отношения студентов к профессиональной деятельности педагога.