Раздел 3. Психология личности Тема 6. Личность

Методический комментарий: при изучении данной темы следует обратить внимание на различные подходы к понятию «личность», а также на соотношение понятий «индивид», «субъект», «человек»,»индивидуальность», «личность».Более подробно следует остановиться на различных теориях личности в психологии (желательно дать возможность студентам самостоятельно рассмотреть какую-либо теорию личности в форме доклада или реферата).Говоря о процессе формирования личности, следует особое внимание уделить таким понятиям, как «социализация» и «Я-концепция», а также механизмам этих процессов.

Необходимо раскрыть отношения между понятиями «личность», «темперамент», «характер» и «способности», а также показать взаимосвязь развития характера с волевыми процессами регуляции поведения.

Краткое содержание материала:

Определение личности в психологии.

Личность – 1) Индивид как субъект социальных отношений и сознательной деятельности; 2) Определяемое включенностью в общественные отношения системное качество индивида, формирующееся в совместной деятельности и общении.(Психология: Словарь, с193)

Соотношение понятий «человек», «индивид», «индивидуальность» с понятием «личность». Личность чаще всего определяют как человека в совокупности его социальных, приобретенных качеств (это значит, что к числу личностных не относятся такие особенности человека, которые природно обусловлены и не зависят от его жизни в обществе). Р.С.Немов определяет личность как человека, взятого в системе таких его психологических характеристик, которые социально обусловлены, проявляются в общественных по природе связях и отношениях, являются устойчивыми и определяют нравственные поступки человека, имеющие существенное значение для него и окружающих.

Наряду с понятием «личность» употребляются понятия «человек», «индивид», «индивидуальность».

Человек – это родовое понятие, указывающее на отнесенность человека к высшей ступени развития живой природы – к человеческому роду ( в этом понятии утверждается генетическая предопределенность развития собственно человеческих признаков и качеств).

Индивид - это единичный представитель вида homo sapiens. Как индивиды люди отличаются друг от друга морфологическими особенностями (рост, телесная конституция и т.п.) и психологическими свойствами (способностями, темпераментом и т.д.).

Индивидуальность – это единство неповторимых личностных свойств конкретного человека. Это своеобразие его психофизиологической структуры (тип темперамента, физические и психические особенности, интеллект, мировоззрение, жизненный опыт)

Этапы исследования личности: различные подходы.

Философско-литературный этап (У в. до н.э. – нач.Х!Х в.) – изучались вопросы о нравственной и социальной природе человека (Сократ, Аристотель, Спиноза, Локки др.)

Клинический период( начало Х!Х – ХХ вв.)- изучение личности больного человека (развитие психиатрии). Определения личности врачами-психиатрами были даны в таких терминах, пользуясь которыми можно описать и вполне нормальную, и патологическую, и акцентуированную личность.

Экспериментальный этап (нач. ХХ в.) – экспериментальное исследование психических явлений. С конца 30-х гг ХХ в. в психологии личности началась активная дифференциация направлений исследований (бихевиористская, гештальт-психологическая, психоаналитическая, когнитивная, гуманистическая).

Структура личности. Обобщенную концепции структуры личности представил З.Фрейд ( «ОНО», «Я», «Сверх-Я»). «ОНО» - целиком находится в сфере бессознательного и представляет собой совокупность биологических потребностей, выработанных в процессе эволюции и наполняющих нашу жизнь энергией. «Я» - подструктура личности, основной функцией которой являе6тся построение рационального поведения, инициируемого сферой бессознательных побуждений, в соответствии с реальными возможностями, предоставляемыми физической и социальной средой. «Сверх-Я» - это психологическая структура, вмещающая в себя усвоенные личностью общественные нормы, ценности, регламентирующие различные аспекты человеческой жизни и стандарты поведения в конкретных социальных обстоятельствах.

Э.Берн (основатель трансактного анализа) предложил структуру личности, содержащую в себе три человеческих эго-состояния: «Родитель» - является источником социальной преемственности, он включает в себя социальные установки поведения, усвоенные от внешних источников, преимущество от своих родителей и других авторитетных лиц. «Взрослый» - источник реалистичного, рационального поведения; это состояние не связано с возрастом. «Взрослый» - реалистичен, холоден, оценивает свои поступки с точки зрения последствий, ответствен. «Ребенок» - эмотивное начало в человеке, характеризуется доверчивостью, нежностью, спонтанностью, капризностью, обидчивостью и т.д. Выражается, с одной стороны, как детски непосредственное отношение к миру, с другой – как архаичное детское поведение. Вступая в контакт с другими людьми, человек неосознанно выбирает одну из трех позиций.(См.: Практическая психология/Под ред.М.К.Тутушкиной. – СПб,1997)

Одним из центральных понятий в структуре личности является «Я-концепция» - обобщенное, генерализованное представление человека о самом себе. У.Джеймс говорил о том, что личность переживает себя субъектом ( активной стороной в отношениях с миром) и объектом (как собственных действий, так и действий других людей). В последнем случае он рассматривает себя как бы со стороны, представляя себе свой образ. К.Роджерс предложил рассматривать две составляющие «Я-концепции»: «Я-реальное» и «Я-идеальное». Я-реальное – это представление человека о том. Каким он является сейчас. Я-идеальное – представление человека о том, каким он хотел бы быть. Т.Шибутани предложил оценивать Я-концепцию личности по пяти измерениям: 1. Степени ее интеграции (связанности и организованности отдельных представлений человека о себе); 2. Ригидности(косности)/гибкости(изменчивости); 3. Уровню ее осознания (насколько индивид способен определять себя в категориях, которые могут быть образованы посредством языка); 4. Самооценкой – эмоциональным отношением субъекта к самому себе; 5. Степенью согласия относительно Я-концепции ( в какой степени личность разделяет с окружающими взгляд на мир и на себя самого как часть этого мира).

Социализация личности.

Социализация – процесс и результат усвоения и активного воспроизведения индивидом социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности. (Психология: Словарь, с.373).

Механизмы и стадии социализации.

К основным механизмам социализации относятся: подражание - сознательное или бессознательное воспроизведение индивидом модели поведения и опыта других людей (манер, движений, поступков); идентификация – отождествление индивида с отдельными людьми или группами, позволяющее усваивать нормы, отношения и формы поведения; внушение – процесс неосознанного воспроизведения индивидом внутреннего опыта, мыслей, чувств и психических состояний тех людей. С которыми он взаимодействует; социальная фасилитация – стимулирующее влияние поведения одних людей на деятельность других, в результате которого их деятельность протекает интенсивнее; конформность – податливость влиянию группы, проявляющаяся в изменении поведения и установок индивида.

Среди стадий социализации выделяют: первичную стадию(стадию адаптации), стадию индивидуализации (подростковый и юношеский возраст),стадию интеграции(когда индивид стремится «вписаться» в общество), трудовую стадию (весь период зрелости человека), послетрудовую стадию (пожилой возраст).

Способности, задатки, одаренность

Способности – индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условием успешного выполнения той или иной продуктивной деятельности.

Задатки – врожденные анатомо-физиологические особенности мозга, нервной системы, органов чувств и движения, функциональные особенности организма человека, составляющие природную основу развития его способностей.

Способности формируются на основе задатков. Выделяют: природные способности (биологически обусловленные); общие способности – те , которые определяют успехи человека в различных видах деятельности; специальные – те, которые определяют успехи человека в специфических видах деятельности (музыкальные, математические и т.д.); теоретические – определяют склонность человека к абстрактно-теоретическим размышлениям; практические – определяют склонность человека к конкретным, практическим действиям; учебные способности – определяют способность к обучению; творческие - определяют успехи человека в создании нового продукта интеллектуальной или практической деятельности. (Выделяют также способности к общению, к взаимодействию с людьми. А также предметно-деятельностные и предметно-познавательные способности).

Одаренность – сочетание высокоразвитых способностей. Эта характеристика относится к человеку, способному к различным видам деятельности.

Отношения между понятиями «личность», «темперамент», «характер», «способности».

Способности проявляются в деятельности и характеризуют человека как субъекта социально значимой, целенаправленной активности определенного типа. Это устойчивая характеристика человека как исполнителя определенной деятельности. Таким образом, способности – это аспект рассмотрения психических свойств человека, раскрывающихся в процессе его взаимодействия с объектом.

Темперамент – это также совокупность определенных психических свойств человека, но проявляющихся в такой характеристике, как психическая активность. В этом понятии подчеркиваются устойчивые психические свойства, проявляющиеся в темпе, ритме, интенсивности и скорости протекания психических процессов и состояний независимо от содержания и ситуации деятельности. Основные характеристики темперамента – активность и эмоциональность (внешние и внутренние проявления темперамента). Свойства темперамента (например, вспыльчивость или медлительность) могут приобретать социально значимый характер, поэтому они могут рассматриваться и как свойства личности. Однако неверно рассматривать темперамент как структурный компонент личности, поскольку этим термином обозначаются указанные особенности психической деятельности человека. (Розум С.И., с.140-141).

Виды темперамента: холерический, сангвинический, флегматический, меланхолический.

Характер – типичные, наиболее ярко характеризующие человека свойства его личности, проявляющиеся в типичных ситуациях действия или общения (преодоления препятствия, принятия решения, конфликта, пребывания в незнакомой социальной среде и т.д.). Термином «характер» обозначаются типичные проявления данной личности в типичных ситуациях общения. (Розум, с.141-142).

Типология характеров(по Э.Кречмеру, Э.Фромму, У.Шелдону, К.-Г.Юнгу). Акцентуации характера (по К.Леонгарду, А.Е.Личко). Акцентуация – выраженность (заостренность) какой-либо черты (черт), обусловливающая своеобразие конкретного человека.

Воля и ее основные признаки.

Воля – способность человека, проявляющаяся в самодетерминации и саморегуляции им своей деятельности и различных психических процессов. Функции воли: 1. Выбор мотивов и целей; 2. Регуляция побуждения к действиям при недостаточной или избыточной их мотивации; 3.Организация психических процессов в адекватную выполняемой человеческой деятельности систему; 4. Мобилизация физических и психических возможностей в ситуации преодоления препятствий при достижении целей (Психология: Словарь, с. 62).

Волевая регуляция человеческого поведения

Воля и ее сила проявляются в волевых действиях (поступках человека). Важную роль при осуществлении волевых действий выполняют лобные доли мозга, в которых происходит сличение достигнутого результата с предварительно составленной программой цели (И.П.Павлов). Воля обеспечивает две взаимосвязанные функции – побудительную и тормозную, поэтому волю подразделяют на активизирующую и тормозящую.

Волевая регуляция поведения - это сознательное управление собственными мыслями, чувствами, желаниями и поведением.

Уровни психической регуляции:

Непроизвольная регуляция(допсихические непроизвольные реакции); образная (сенсорная), перцептивная регуляция;

Произвольная регуляция – речемыслительный уровень регулирования;

Волевая регуляция – высший уровень произвольной регуляции деятельности, обеспечивающий преодоление трудностей при достижении цели.

В результате волевой регуляции возникает волевой акт – при котором путем преодоления внутреннего сопротивления сознательно принимается, а затем осуществляется принятое решение. Волевой акт возможен при наличии у человека волевых качеств. Волевые качества подразделяются на три категории:

1. Первичные волевые качества (сила воли, настойчивость, выдержка)

2. Вторичные, или производные, волевые качества (решительность, смелость, самообладание, уверенность)

3. Третичные волевые качества (ответственность, дисциплинированность, обязательность, принципиальность, деловитость, инициативность).

Фазы волевого акта:

1. Возникновение побуждения и постановка цели

2. Стадия обсуждения и борьба мотивов

3. Принятие решения

4. Исполнение

Ключевыми понятиями 1-3 фаз являются влечение (неосознанная потребность)) и желание (осознанная потребность, готовая превратиться сначала в мотив, а затем и в цель поведения). Борьба мотивов сопровождается сильным внутренним напряжением, особенно, если желания полярны (ядро волевого акта). Принятие решения – заключительный вариант борьбы мотивов. Исполнение – зависит от времени и намерения.(См.: Психология и педагогика,с.129-132).

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие личности. Соотношение понятий «человек», «индивид», «индивидуальность» с понятием «личность».

2. Этапы исследования личности. Различные подходы к личности.

3. Социализация личности: понятие, механизмы и стадии.

4. Способности, задатки и индивидуальные различия людей.

5. Темперамент: типы и свойства.

6. Характер. Типология характеров. Акцентуации.

7. Воля и ее основные признаки. Волевая регуляция поведения.

Литература:

Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. – М.,1977

Брушлинский А.В. Проблема субъекта в психологической науке//Психологический журнал. – 1991 – 1993.

Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М.,1968.

Левитов Н.Д. Психология характера. _ М.,1969

Леонгард К. Акцентуированные личности. – М.,1998

Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. – М.,1982

Мерлин В.С. Структура личности. Характер, способности, самосознание. – Пермь,1990

Немов Р.С. Психология: В 3 кн. – Кн 1. – М.,1998

Психология и педагогика: Учеб.пособие. – М..1998

Розум С.И. Психология. – СПб,2000

Теории личности в западно-европейской и американской психологии. – М.,1996