Тема 2. Семья как специфическая педагогическая система

План:

1. Семья как часть целого общественного организма

2. Семья как субъект педагогического взаимодействия

3. Семья как социокультурная среда воспитания и развития личности

Методический комментарий:

Семья рассматривается в разных «ипостасях»: как социальный институт, как педагогическая среда, где происходит процесс взаимодействия, и как социокультурная среда, передающая культуру и ценности из поколения в поколение.

Раскрывается понятие семейной педагогики, в процессе которой происходит развитие как младших, так и взрослых членов семьи. Обращается внимание на неблагополучные семьи, число которых все время возрастает.

Краткое содержание материала

Семья – основанное на кровном родстве, браке или усыновлении объединение людей связанных общностью быта, взаимной ответственностью за воспитание детей..

Социологи рассматривают семью как социальный воспитательный коллектив. Все изменения, происходящие в социально- экономической сфере, обязательно находят свое отражение в семье, но процесс морального, психологического обновления семьи более длителен, противоречив и сложен. Жизнь в семье характеризуется социально-биологическими, хозяйственно-экономическими, нравственными, психологическими отношениями.

Основные функции семьи: репродуктивная, воспитательная, гедонистическая, первичной социализации, экономическая, организации досуга и т.д.

Типология семьи: реальная, типичная, идеальная, элементарная.

Неблагополучная семья. Предпосылки ее возникновения (внутриличностные, межличностные, психолого-педагогические, экономические, социальные).

Социально-неблагополучные семьи. Проблемные семьи. Конфликтные семьи. Педагогически слабые семьи. Нестабильные семьи. Дезорганизованные семьи.

Семья выступает как особый метод саморегуляции взаимоотношений личности и общества (человек и среда). В результате семейного взаимодействия происходит организация социального опыта ребенка.

Три фундаментальных фактора: культура, обучение и воспитание – играют каждый свою роль в развитии личности.

Семья интегрирует все эти факторы, и в результате их специфического «переживания» ребенок способен выйти на уровень саморегуляции своего поведения и деятельности.

За взрослыми членами семьи стоит их жизненный опыт, система убеждений, взглядов, интересов и т.д. Чем жестче сформирован социальный тип родителя, тем менее он склонен принимать и внутренне перерабатывать внешние сигналы социального мира. И тем актуальнее его противодействие той информации, которая входит в противоречие с усвоенным стереотипом. Отсюда и его влияние на ребенка.

Чем в большей степени человек склонен руководствоваться собственными принципами, убеждениями (на основе общепринятой морали), чем объективнее он способен оценить самого себя, тем в большей степени он может ориентироваться в собственной жизнедеятельности, в которую входит и родительская функция.

Родитель должен проектировать «способ» воздействия на ребенка с учетом социальной обусловленности.

Социально-образовательная и социально-воспитательная задача семьи – формировать личность ребенка, обладающую яркими индивидуальными чертами в атмосфере единомыслия и сопереживания.

Родители должны помочь ребенку в понимании, осознании себя, в умении понять свое состояние, определить свои чувства и рассказать о них, в умении принять решение и осуществить его. Взгляд на ребенка как на самоценность. Внутрисемейные ценности.

Семинар к теме 2 (или вопросы для самопроверки)

Вопросы для обсуждения

1. Раскройте понятие «семья» в контексте развития общества

2. Охарактеризуйте основные функции семьи

3. Типология семьи

4. Дайте определение неблагополучной семьи и раскройте предпосылки ее возникновения

5. Дайте характеристику неблагополучным семьям

6. Педагогическое взаимодействие: родители-дети. Его влияние на развитие личности ребенка.

7. Влияние семьи как социокультурной среды на воспитание личности ребенка.

Литература для самостоятельной работы

Авдеев А.А. и др. Жизнедеятельность семьи: тенденции и проблемы. – М.,1990

Бойко В.В. Малодетная семья: социально-психологический аспект. – М..1988

Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. – М.,1988

Воспитание детей в неполной семье. – М.,1990

Диалоги о воспитании.- М.,1992

Психология современной семьи. – М..1988

Проблемы семьи и детства в современной России. – М..1992

Роль семьи в формировании личности ребенка//Социальная защита населения. – 1994. – Вып. 1,2.

Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей. – М..1993

Контрольные вопросы по курсу «Педагогика»

1. Определение науки «педагогика»

2. Объект, предмет, функции, методы педагогики

3. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая технология, педагогическая задача.

4. Образование: а) как общечеловеческая ценность; б) как социокультурный феномен; в) как педагогический процесс.

5. Образовательная система России

6. Педагогический процесс. Образовательная, воспитательная, развивающая функции обучения.

7. Воспитание в педагогическом процессе

8. Общие формы организации учебной деятельности

9. Методы и приемы, средства организации и управление педагогическими системами

10. Особенности управления образовательными системами

11. Семья как способ педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития личности.

Вопросы к экзамену по курсу «Педагогика»

1. Суть и назначение педагогики как науки

2. Предмет и объект педагогики

3. Функции и задачи педагогики

4. Связь педагогики с другими науками

5. Педагогика в системе наук

6. Образование как общечеловеческая ценность

7. Образование как социокультурный феномен

8. Образование как педагогический процесс

9. Понятия «воспитание» и «обучение»

10. Педагогическая технология и педагогическая задача

11. Образовательная система России

12. Характеристика образовательной функции обучения

13. Характеристика воспитательной функции обучения

14. Характеристика развивающей функции обучения

15. Цели, задачи, тенденции и принципы гуманистического воспитания

16. Воспитание как педагогическое явление

17. Понятие о формах организации обучения

18. Урок – основная форма организации обучения в современной школе

19. Лекция, ее характеристика

20. Методы, приемы, средства осуществления педагогического процесса

21. Управление системой образования

22. Семья как способ педагогического взаимодействия

23. Семья как социокультурная среда воспитания и развития личности

24. Семья как социальный институт

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие……………………………………………………………….3

ПСИХОЛОГИЯ

Раздел 1. Введение в психологию………………………………………..4

Тема 1. Предмет психологии, ее задачи и методы……………………...4

Тема 2. Психика человека. Сознание…………………………………...12

Раздел 2. Познавательные психические процессы……………...……..22

Тема 3. Ощущение, восприятие, воображение………………...………22

Тема 4. Мышление и речь………………………………………...……..29

Тема 5. Внимание и память……………………………………...……....35

Раздел 3. Психология личности………………………………...…….…40

Тема 6. Личность……………………………………………...………….40

Тема 7. Эмоции и мотивация…………………………………..………..47

Тема 8. Деятельность и общение……………………………………..…52

Тема 9. Психология малых групп…………………………………….…61

Контрольные вопросы по

Курсу «Психология»……………………………………………….…….69

ПЕДАГОГИКА

Раздел 1. Теоретико-методологические основы

педагогики………………………………………………………………..72

Тема 1. Педагогика в системе наук о человеке………………………...72

Раздел 2. Теория целостности педагогического

процесса………………………………………………………..…………78

Тема 1. Педагогический процесс как система

и целостное явление…………………………………………………...…78

Тема 2. Обучение в целостном педагогическом процессе….…………82

Тема 3. Воспитание в целостном педагогическом процессе………….86

Тема 4. Формы организации педагогического процесса………………88

Тема 5. Методы осуществления целостного

педагогического процесса……………………………………………….92

Раздел 3. Основы управления педагогическими системами…………..95

Тема 1. Сущность и принципы управления

педагогическими системами……………………………………...……..95

Тема 2. Семья как специфическая

педагогическая система………………………………………………….99

Контрольные вопросы по курсу «Педагогика»…………………….…102

 В соответствии с государственным образовательным стандартом, психология делового общения предлагается студентам специальности 0604. Этот фрагмент может быть целиком положен в основу семинарского занятия (теоретические основы вместе с элементами тренинга). Здесь мы приводим основные теоретические положения психологии делового общения, которые могут быть интересны и полезны студентам других специальностей.