Раздел 2. Теория целостности педагогического процесса

Тема 1. Педагогический процесс как система и целостное явление

План:

1. Исторические аспекты целостного педагогического процесса

2. Педагогическая система

3. Образовательная система России

4. Непрерывное образование. Единство образования и самообразования.

5. Понятие целостности педагогического процесса

6. Принципы педагогического процесса

Методический комментарий

Данная тема раскрывает исторические аспекты и сущностные характеристики целостного педагогического процесса. Понятия «процесс» и «система» являются ключевыми. Необходимо определить и развести понятия: система, педагогическая система, образовательная система; уяснить, какие образовательные учреждения входят в образовательную систему России. Уметь трактовать непрерывное образование как процесс и систему. Выявить сущность процесса самообразования и определить интегративное свойство педагогического процесса как динамической системы.

Краткое содержание материала

Объективное единство обучения и воспитания. Педагогические идеи И.Ф.Гербарта, К.Д.Ушинского, П.Ф.Лесгафта, В.П.Вахтерова, П.Ф.Каптерева.

Советская педагогика 20-30-х гг. о целостности педагогического процесса. Н.К.Крупская, С.Т.Шацкий, П.П.Блонский, М.М.Рубинштейн, А.С.Макаренко. 70-е годы: Ю.К.Бабанский, М.А.Данилов, В.С.Ильин, В.М.Коротов, В.В.Краевский, Б.Т.Лихачев о роли системного подхода в раскрытии сущности педагогического процесса.

Педагогическая система. Система – выделенное на основе определенных признаков упорядоченное множество взаимосвязанных элементов, объединенных общей целью функционирования и единства управления и выступающих во взаимодействии со средой как целостное явление (Т.А.Ильин).

Педагогическая система как часть социальной системы. Система образования как наиболее общая педагогическая система. Подсистемы – социальные институты, выполняющие образовательно-воспитательные функции.

Система подготовки педагогов. Средние и высшие педагогические учебные заведения как педагогические заведения.

Педагогические системы профессиональной подготовки и повышения квалификации.

Деление педагогических систем по назначению, особенностям функционирования и организации.

Авторские педагогические системы Я.А.Коменского, К.Д.Ушинского, Л.Н.Толстого, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского.

Образовательная система как комплекс институтов образования. Тип института образования – образовательное учреждение, обеспечивающее содержание воспитания и обучения и реализующее одну или несколько образовательных программ. Образовательные учреждения по своим организационно-правовым формам могут быть государственными, муниципальными, негосударственными (частными, общественными, религиозными). Действие законодательства в области образования.

Характеристика следующих типов образовательных учреждений: общеобразовательные (начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования); профессионального образования (начального, среднего, высшего профессионального образования); специальные (коррекционные) для детей с отклонениями в развитии; учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, другие учреждения, осуществляющие образовательный процесс.

Непрерывное образование – как система и как процесс. Процесс образования во все периоды жизни человека. Система – образовательные учреждения, которые предоставляют человеку возможность получить базовое и постбазовое образование. Досуговое образование.

Самообразование как самостоятельный процесс ( в основе которого лежат процессы самосознания, самооценки, самоанализа, самопознания, самосовершенствования и самореализации), составляющий единство с процессом образования. Принципы самообразовательной деятельности: комплексный подход и направленность, сознательность систематичность, планомерность, последовательность, связь с практической деятельностью.

Интегративное свойство педагогического процесса как динамической системы – способность к выполнению социально обусловленных функций. Целостность как систематическое качество педагогического процесса, характеризующее высший уровень его развития, результат стимулирующих сознательных действий и деятельности субъектов, функционирующих в нем. Целостному педагогическому процессу присуще внутреннее единство составляющих его компонентов, их гармоническое взаимодействие.

Целостный педагогический процесс предполагает такую организацию жизнедеятельности воспитанников, которая бы отвечала их жизненным интересам и потребностям и оказывала бы сбалансированное воздействие на все сферы личности: сознание, чувства, волю. Любая деятельность, наполненная нравственно-эстетическими элементами, вызывающая положительные переживания и стимулирующая ценностное отношение к явлениям окружающей действительности, отвечает требованиям целостного педагогического процесса (В.А.Сластенин).

Несводимость целостного педагогического процесса к единству процессов обучения и воспитания. Приближение педагогического процесса к уровню целостности через специально организованные условия влияния на жизнедеятельность учащихся и целостность их личности.

Принципы педагогического процесса отражают основные требования к организации педагогической деятельности, указывают ее направление. А в конечном итоге помогают творчески подойти к построению педагогического процесса.

Две группы принципов: организация педагогического процесса и руководство деятельностью воспитанников (характеристика этих принципов).

Семинар к теме 1 (или вопросы для самопроверки)

Вопросы для обсуждения:

1. Раскройте предпосылки научного представления о целостном педагогическом процессе в историческом аспекте.

2. Дайте характеристику понятий: «педагогическая система», «образовательная система», «педагогический процесс».

3. Образовательная система России.

4. Система непрерывного образования.

5. Обоснуйте целостность педагогического процесса.

6. Определите принципы педагогического процесса

Литература для самостоятельной работы

Закон Российской Федерации об образовании. – М.,1992

Каптерев П.Ф. Педагогический процесс//Избр. пед. произв./Под ред. М.Ю.Бабанского. – М..1989

Ильина Т.А. Системно-структурный подход к организации обучения. – М.,1972

Мищенко А.И. Педагогический процесс как целостное явление. – М..1993

Сокольников Ю.П. Системный подход в воспитании. – М.,1988

Ушимнский К.Д. Три элемента школы//Пед.соч.: в 6 т. – Т.1. – М.,1988

Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания//Собр.соч. в 11 т. – Т.8. – М.,1950