Раздел 1. Теоретико-методологические основы педагогики

Тема 1. Педагогика в системе наук о человеке

План:

1. Педагогика как наука. Объект, предмет, функции, задачи педагогики

2. Педагогика в системе наук. Структура педагогики.

3. Основные категории педагогики:

• Образование как общечеловеческая ценность

• Образование как социокультурный феномен.

• Образование как педагогический процесс.

• Воспитание

• Обучение

• Педагогическая деятельность

• Педагогическое взаимодействие

• Педагогическая технология

• Педагогическая задача

Методический комментарий:

Это первая тема, посвященная введению слушателей в курс педагогики. Поэтому, прежде всего, необходимо определить важнейшие категории, которыми апеллирует педагогическая наука. Необходимо рассмотреть разные точки зрения и подходы относительно определения предмета и объекта педагогики, раскрыть сущность понятия «образование», найти точки соприкосновения педагогики с другими науками.

Краткое содержание материала

Происхождение термина «педагогика». Педагогическая культура народа, его педагогическая ментальность. Возникновение педагогической науки. Определение ее предметной области. Различные подходы к педагогике (педагогика как междисциплинарная область человеческого знания. Педагогика как прикладная дисциплина. Педагогика – самостоятельная дисциплина). Объект и предмет педагогики (по В.А.Сластенину). Определение педагогики как науки, имеющей сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса (образования) как факторы и средства развития человека на протяжении всей его жизни. На этой основе педагогика разрабатывает теорию и технологию его организации, формы и методы совершенствования деятельности педагога (педагогической деятельности) и различных видов деятельности учащихся, а также стратегий и способов их взаимодействия.

Объект и предмет педагогики по Б.Г. Гершунскому. Педагогика как наука, если речь идет об обосновании, проектировании и конструировании оптимальных педагогических систем.

Функции педагогики обусловлены ее предметом. Теоретическая и технологическая функции, их органическое единство. Задачи педагогической науки. Важные закономерности в области воспитания, образования, обучения, управления образовательными системами. Изучение и обобщение практики, опыта. Разработка новых методов. Прогнозирование образования. Внедрение результатов исследований в практику.

Характеристика теоретических наук (психологии и физиологии), лежащих в основе практической науки педагогики. Образование как предмет педагогики. Связь целей образования с целями жизни общества. Определение понятий «цивилизация», «культура». «образованность». Образование как культура индивида. Связь образования с жизнью. Цель образования – приобщение к культурным ценностям. Характеристика наук, исследующих культурные ценности (логика, эстетика, этика). Соответствие философских дисциплин разделам педагогики. Методологическая функция философии по отношению к педагогике. Связь педагогики с антропологией как наукой, интегрирующей знания о феномене человека, в единый теоретический конструкт, рассматривающий природу условного человека в его многомерности и многоликости. Педагогика и медицина (появление коррекционной педагогики). Педагогика и науки, изучающие человека в обществе, в системе его социальных связей и отношений (социология, политология, экономика и др.).

Структура педагогики. Общая педагогика, социальная педагогика, возрастная педагогика, коррекционная педагогика, история педагогики, отраслевая педагогика (педагогика высшей школы, производственная. Военная, спортивная и т.п.). Продолжение процесса дифференциации педагогической науки (философия образования).

Образование как общечеловеческая ценность. Приумножение и сохранение «записей» всечеловеческого опыта и выделение, формулирование уроков опыта.

Образование как социокультурный феномен. Процесс социализации. Развитие, самоопределение. Самореализация личности. Образование – единый процесс физического и духовного формирования личности, процесс социализации, сознательно ориентированный на некоторые идеальные образы, на исторически обусловленные, более или менее четко зафиксированные в общественном сознании социальные эталоны. Образование как социальный способ обеспечения наследования культуры. Связь образования с развитием общества, трудовой деятельностью, мышлением , языком. Исторический экскурс.

Образование как социальное явление – относительно самостоятельная система, функцией которой является обучение и воспитание членов общества, ориентированные на овладение определенными знаниями, идейно-нравственными ценностями, нормами поведения и содержание которых в конечном итоге определяется социально-экономическим и политическим строем данного общества и уровнем его материально-технического развития.

Образование как педагогический процесс. Педагогический процесс как стержневое понятие педагогики, как движение от целей образования к его результатам путем обеспечения единства обучения и воспитания. Целостность как сущностная характеристика педагогического процесса.

Ю.К.Бабанский о позиции системного подхода к педагогическому процессу как целостности. Педагогический процесс как педагогическая система.

Педагогическая система – множество взаимосвязанных структурных компонентов, объединенных единой образовательной целью развития личности и функционирующих в целостном педагогическом процессе. Педагогический процесс с этой точки зрения, - специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников (педагогическое взаимодействие) по поводу содержания образования с использованием средств обучения и воспитания (педагогических средств) с целью решения задач образования, направленных на удовлетворение потребностей общества и самой личности в ее развитии и саморазвитии. Педагогическое взаимодействие как сущностная характеристика педагогического процесса. Характеристика понятий «педагогическое воздействие», «педагогическое влияние», «педагогическое отклонение».

Педагогическая деятельность - как особый вид социальной (профессиональной) деятельности, направленной на реализацию целей образования: передачи от старших поколений к младшим накопленных человечеством культуры и опыта, создания условий для их личностного развития и подготовку к выполнению определенных социальных ролей в обществе.

Гуманистическая педагогика о приоритете субъект-субъектных отношений в структуре педагогического процесса. Содержание образования и средства как компоненты педагогического процесса. Цель образования как системообразующий фактор.

Обучение и воспитание как способы функционирования педагогической системы в педагогическом процессе.

Воспитание – специально организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации целей образования в условиях педагогического процесса.

Обучение – специфический способ образования, направленный на развитие личности посредством организации усвоения обучающимися научных знаний и способов деятельности. Государственный стандарт содержания образования.

Педагогическая технология – последовательная взаимообусловленная система действий педагога, связанных с применением той или иной совокупности методов воспитания и обучения и осуществляющих в педагогическом процессе с целью решения различных педагогических задач.

Педагогическая задача как единица педагогического процесса, материализованная ситуация воспитания и обучения (педагогическая ситуация), характеризующаяся взаимодействием педагогов и воспитанников с определенной целью.

Семинар к теме 1 (или вопросы для самопроверки)

Вопросы для обсуждения

1.Обоснуйте объект и предмет педагогики

2. Определите функции и задачи педагогики

3.Раскройте связь педагогики с другими науками

4.Дайте определение образования как:

а) общечеловеческой ценности

б) социокультурного феномена

в) педагогического процесса

6. Определите понятия:

а) педагогический процесс

б) педагогическая система

в) педагогическое взаимодействие

г) воспитание

д) обучение

е) педагогическая технология

ж) педагогическая задача

Литература для самостоятельной работы:

Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. – М.,1977

Гессен С.И. основы педагогики. Введение в прикладную философию. – М..1995

Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики. – СПб,1992

Готт В.С. и др. Категории современной науки. – М..1984

Журавлев В.И. Взаимосвязь педагогической науки и практики. – М.,1988

Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. – М..1990

Лихачев Б.Т. Педагогика: Учеб.пособ. – М.,1992

Педагогика. Педагогическая энциклопедия. – М., 1961. – Т.3.