Санкт-Петербургская государственная академия

сервиса и экономики

И.Н.Пашковская, Н.И.Королева

Психология и педагогика

Учебное пособие

Санкт-Петербург

2002

Психология и педагогика. Учебное пособие

для студентов специальностей 060800, 061000, 061100, 061500, 230100,230300,230400, 230500, 230600, 351400, 350400, 651600, 655800, 656100, 060400, 060500 дневной и заочной форм обучения

Утверждено Методическим советом СПбГИСЭ

Авторы-составители: Пашковская И.Н., д.пед.наук, зав. кафедрой «Социальный менеджмент»; Королева Н.И., канд.пед.наук, доцент кафедры «Социальный менеджмент»

Рецензенты: Тоскина Н.А., канд.пед.наук, ведущий научный сотрудник ИОВ РАО; Канатов А.И., канд.псих.наук, ведущий научный сотрудник ИОВ РАО

Учебное пособие представляет собой сжатое изложение основных разделов психологии и педагогики, предусмотренных обязательным курсом «Психология и педагогика» в соответствии с Российским образовательным стандартом.

Раздел «Педагогика» разработан доктором педагогических наук Пашковской И.Н., раздел «Психология» разработан доцентом, кандидатом педагогических наук Королевой Н.И.

Предназначается для студентов дневного и заочного отделения СПбГАСЭ

Пашковская И. Н., Королева Н. И.

Издательство Санкт-Петербургской государственной академии сервиса и экономики

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие……………………………………………………………….3

ПСИХОЛОГИЯ

Раздел 1. Введение в психологию………………………………………..4

Тема 1. Предмет психологии, ее задачи и методы……………………...4

Тема 2. Психика человека. Сознание…………………………………...12

Раздел 2. Познавательные психические процессы……………...……..22

Тема 3. Ощущение, восприятие, воображение………………...………22

Тема 4. Мышление и речь………………………………………...……..29

Тема 5. Внимание и память……………………………………...……....35

Раздел 3. Психология личности………………………………...…….…40

Тема 6. Личность……………………………………………...………….40

Тема 7. Эмоции и мотивация…………………………………..………..47

Тема 8. Деятельность и общение……………………………………..…52

Тема 9. Психология малых групп…………………………………….…61

Контрольные вопросы по

Курсу «Психология»……………………………………………….…….69

ПЕДАГОГИКА

Раздел 1. Теоретико-методологические основы

педагогики………………………………………………………………..72

Тема 1. Педагогика в системе наук о человеке………………………...72

Раздел 2. Теория целостности педагогического

процесса………………………………………………………..…………78

Тема 1. Педагогический процесс как система

и целостное явление…………………………………………………...…78

Тема 2. Обучение в целостном педагогическом процессе….…………82

Тема 3. Воспитание в целостном педагогическом процессе………….86

Тема 4. Формы организации педагогического процесса………………88

Тема 5. Методы осуществления целостного

педагогического процесса……………………………………………….92

Раздел 3. Основы управления педагогическими системами…………..95

Тема 1. Сущность и принципы управления

педагогическими системами……………………………………...……..95

Тема 2. Семья как специфическая

педагогическая система………………………………………………….99

Контрольные вопросы по курсу «Педагогика»…………………….…102

ПРЕДИСЛОВИЕ

Изучение психологии и педагогики для специалистов экономических и инженерно-технологических специальностей – необходимый компонент их социально-гуманитарного образования. Специфика предлагаемого курса определена новой социальной ситуацией и новыми требованиями к личности с иной системой ценностей (включение личности в общецивилизационный процесс и систему общечеловеческих ценностей).

Основная цель курса психологии – сформировать у обучающихся систему знаний о предмете и методе психологии, основах общей психологии, раскрывающей закономерности развития человеческой психики, об эволюции научных школ и направлений, рассматривающих личность с различных позиций. Данный курс призван раскрыть основной круг проблем психологической науки и показать многообразие изучаемых ею явлений, что поможет углубить представления студентов об особенностях и возможностях психического мира личности.

Основная цель курса педагогики – дать представление об этой области теоретической и практической деятельности, о роли и значении культурно-исторических факторов в образовании и воспитании, а также раскрыть основные средства и методы педагогической деятельности.

В процессе изучения курса педагогики студент должен уяснить смысл и назначение педагогической теории и практики в истории человеческой культуры и деятельности, овладеть основными понятиями и категориями педагогики, осознавать закономерности процесса обучения и воспитания.

В основу изучения учебного курса «Психология и педагогика» положены требования дидактических единиц государственного образовательного стандарта к третьему уровню высшего профессионального образования, при построении содержания данного курса использованы материалы учебников Р.С.Немова, С.И.Розума, В.А.Сластенина и других авторов.

Изучение предлагаемого курса осуществляется в форме лекционных и практических занятий, актуализирующих личный и познавательный опыт студентов, и способствует формированию их гуманитарной культуры и углублению знаний о человеке.

Раздел 1. Введение в психологию

Тема 1. Предмет психологии, ее задачи и методы

Методический комментарий: основная задача первой темы – дать представление о психологии как науке и системе явлений, которые в ней изучаются. Необходимо показать неоднозначность предмета психологии, охарактеризовать основные направления и этапы развития психологического знания. Говоря о методах психологии, можно проиллюстрировать данный материал на вполне конкретных примерах, неплохо бы показать применение тестов-опросников , тестов-заданий и проективных тестов на семинарских занятиях.

Краткое содержание материала

Психология как наука. Психология – наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности (Психология: Словарь. – М..1985. – С.311). Предмет и объект психологии. Предметом психологии являются закономерные связи субъекта с природным и социокультурным миром, запечатленные в системе чувственных и умственных образов этого мира, мотивов, побуждающих действовать, а также в самих действиях, переживаниях своих отношений к другим людям и самому себе, в свойствах личности как ядра этой системы» (Розум С.И. Психология. – СПб,2000. – С.9). Психология изучает психические образования, их взаимное влияние друг на друга, а также их роль и участие в регуляции жизнедеятельности человека. Явления, которые изучает психология. К ним относятся: психические процессы, свойства и состояния человека, его общение и деятельность разделяются и исследуются отдельно. Хотя в действительности они тесно связаны друг с другом и составляют единое целое, называемое жизнедеятельностью человека. (Немов Р.С. Психология. – Кн.1. –М..1997. – С.9). Р.С.Немов выделяет следующие психические процессы: индивидуальные, внутренние (психические), к которым относятся воображение, воспоминание, восприятие, забывание, запоминание, инсайт, интроспекция, мотивация, мышление, память, ощущение, представление, принятие решений, рефлексия, речь, самовнушение, самоконтроль, самонаблюдение, творчество, узнавание, усвоение. Индивидуальные, внешние (поведенческие) процессы: действие, деятельность, жест, игра, импринтинг, мимика, навык, подражание, поступок, реакция, упражнение. Состояния индивидуальные, внутренние (психические): адаптация, аффект, влечение, внимание, возбуждение, желание, интерес, любовь, мотивация, намерение, настроение, переживание, отчуждение, потребность, страсть, стресс и др. Состояния индивидуальные, внешние (поведенческие): готовность, интерес, установка. Свойства индивидуальные, внутренние (психические): иллюзии, воля, задатки, индивидуальность, способности, характер и т.д. Свойства индивидуальные, внешние(поведенческие): авторитетность, внушаемость, настойчивость, обучаемость, одаренность, организованность, трудолюбие, фанатизм, честолюбие, эгоизм и др.

Процессы групповые, внутренние: идентификация, коммуникация, конформность, общение, межличностное восприятие, межличностные отношения, формирование групповых норм. Процессы групповые, внешние: межгрупповые отношения. Состояния групповые, внутренние: конфликт, сплоченность, групповая поляризация, психологический климат. Состояния групповые , внешние: паника, открытость группы, закрытость группы. Свойства групповые, внутренние: совместимость, стиль лидерства, соперничество, сотрудничество и др. Свойства групповые, внешние: организованность. (См. Немов Р.С. Психология – Кн.1. –С.11-12). Итак, по определению Р.С. Немова, психология изучает психические явления, процессы, свойства, состояния, что можно охарактеризовать как предмет психологии. Объектом психологии является психика живых существ (человека прежде всего) – как «инструмент приспособления к окружающей среде) (С.И.Розум, с.7). Однако предмет психологии претерпел определенную эволюцию, поскольку система понятий психологии представляет собой пеструю картину, в которой нашли отражение все этапы развития психологии. Поэтому , по словам Ю.Б.Гиппенрейтер, в предмет изучения психологии можно включить и эволюцию различных концепций психологической науки относительно основных психических процессов и особенностей их протекания.

Расширение предмета психологии в историческом контексте. Донаучная психология: представления о душе у древнегреческих мыслителей. Направления материализма (Демокрит) и идеализма (Сократ, Платон), а также учение Аристотеля в древнегреческой философии и психологии.

Р.Декарт, впервые сформулировавший проблему сознания. Д.Локк, предложивший понятия «ассоциация» (связь между явлениями, при которой актуализация (восприятие, представление) одного из них влечет за собой появление другого. Эти «идеи ощущений» являются исходными в структуре разума) и «интроспекция»(наблюдение человека за внутренним планом собственной психической жизни, позволяющее фиксировать ее проявления (переживания, мысли, чувства и т.д.). Научная психология. Структурализм В.Вундта ( изучение «простейших структур» сознания методом интроспекции). Функционализм У. Джеймса ( исследование процессов сознания с точки зрения их функции в приспособлении организма к среде). Бихевиоризм (Уотсон, Торндайк, Скиннер и др.) – изучение психики как совокупности форм поведения, представляющих собой реакции организма на стимулы внешней среды. Психоанализ (З.Фрейд) – выдающееся достижение психологии ХХ века. Теория личности и психологические защиты. Когнитивная психология (Пиаже, Айзенк, Келли). Гештальтпсихология (Келлер, Перлз). Гуманистическая психология (Роджерс. Маслоу). Деятельный подход к изучению психики (С.Л.Рубинштейн. А.Н.Леонтьев).

Основные отрасли психологии. Общая психология и предмет ее изучения (исследует индивида, выделяя в нем познавательные процессы и личность). Специальные отрасли психологии (генетическая психология, возрастная психология, социальная психология, педагогическая психология, медицинская психология. патопсихология, психодиагностика и др.).

Развитие психологической науки позволило с новых методологических позиций разработать круг основных проблем, которыми занимается современная психология. Среди них выделяются: Психофизиологическая(об отношении психики к ее телесному субстрату). Так, довольно четко доказано, что есть определенная взаимозависимость и взаимосвязь между психологическими и физиологическими параметрами ( в основе психических явлений лежат вполне конкретные нейрофизиологические механизмы. Это доказывают исследования нейропсихологии (например, такие психические процессы, как внимание, память, мышление и т.п. зависят и от того, какое полушарие головного мозга является у человека ведущим; доказано также, что мозг мужчины и мозг женщины по-разному воспринимают и обрабатывают сигналы окружающей среды, что обусловливает специфику «мужского» и «женского» мышления). Другое достижение психологии ХХ века – тезис о том, что «дух», «душа» и «тело» едины, и о глубинных психических переживаниях, травмах и т.п. можно судить на основе «символического языка внутренних органов» - психосоматических заболеваний, во-первых, и специфических телесных зажимов - «мышечного панциря», блокирующего свободное течение энергии в теле (и, соответственно, психической энергии) – во-вторых. Поэтому в ХХ веке возникла телесная психология ( а также телесноориентированная психотерапия), которая использовала взаимосвязь человеческой психики и тела при решении многих личностных проблем. Психосоциальная (о зависимости психики от социальных процессов и ее активной роли в их реализации конкретными индивидами и группами). Социальная психология – отрасль психологии, изучающая закономерности поведения и деятельности людей, включенных в социальные группы (как люди воспринимают друг друга и воздействуют друг на друга), а также психологические характеристики социальных групп. Психопраксическая ( психика формируется в процессе практической деятельности, и сама деятельность зависит от ее психических регуляторов – образов, мотивов, личностных свойств).

Исследовательская практика современной психологии неотделима от социальной жизни и от социальных потребностей и запросов. Поэтому среди отраслей современной психологии выделяют, помимо указанных выше, следующие: Экономическая психология – изучает психологические явления, связанные с производственной деятельностью людей. Правовая психология – как отрасль юридической психологии, изучает закономерности и механизмы психической деятельности людей в сфере правовых отношений. Политическая психология - изучает настроения, мнения, чувства, ценностные ориентации в политической жизни общества, при этом как на федеральном (государственном) уровне, так и на региональном (свойственном конкретной территории с ее географическими, климатическими условиями, национально-этническими особенностями, традициями, культурой и т.д.). Психология занимается и изучением глобальных проблем современности: спецификой формирования общественного и индивидуального сознания в контексте общемировых социально-политических и социально-культурных процессов, и как эти процессы влияют на поведение и деятельность людей, на их жизнедеятельность в целом. Сегодня можно говорить о формировании ноосферного мышления – об осознании человечеством своего единства с природой, планетой, вселенной. Ноосфера – это сфера взаимодействия природы и общества, в пределах которой разумная человеческая деятельность становится главным, определяющим фактором развития. Тейяр де Шарден называл ноосферу «мыслящей», идеальной, оболочкой, облекающей земной шар. В.И.Вернадски й определил ноосферу как новую, высшую стадию биосферы, связанную с возникновением в ней человечества, которое, познавая законы природы и совершенствуя технику, становится крупнейшей силой и оказывает влияние на процессы как Земли, так и околоземного пространства. Становление и развитие человечества как новой преобразующей природы силы выразилось в возникновении новых форм обмена веществом и энергией между обществом и природой. Зародившись на планете, ноосфера имеет тенденцию к постоянному расширению, превращаясь, таким образом, в особый структурный элемент космоса. В понятии ноосферы подчеркивается необходимость разумной (т.е. отвечающей потребностям человечества) организации взаимодействия общества и природы, что должно содействовать защите окружающей среды. Но понятие «ноосферное мышление» включает в себя не только осознание человечеством бережного отношения к окружающему его природному и социальному пространству, но и более «тонкие» процессы, - такие, как взаимосвязь и всеединство всего живого мира, когда сама человеческая мысль становится материальной силой, вызывающей изменения в любой другой живой системе. «Ноосферное мыщление» предполагает, таким образом, ответственность каждого человека за судьбу «живого космоса» в целом в силу того, что отношения между системами «субъект-субъектны» (взаимозависимы и оказывают взаимное влияние друг на друга). Ноосферное мышление – это также особая Духовная Реальность, в основе постижения которой - духовный опыт человечества. Постижение глубинных процессов в жизнедеятельности живых систем стало возможным благодаря «сверхчувственному знанию», которое было известно в рамках эзотерической парадигмы древнейших времен (Гермес Трисмегист, розенкрейцеры, тамплиеры и т.д.) и получило новое развитие в ХХ веке (С.и Е.Рерихи, Е.Блаватская и др.), что оказало существенное влияние на развитие психологической науки.

Методы психологии. К ним относят: Наблюдение (внешнее, внутреннее, свободное, стандартизированное, включенное, стороннее), опрос (устный, письменный, свободный, стандартизированный), тесты (тест-опросник, тест-задание, проективный тест), эксперимент (естественный, лабораторный), моделирование.

Психология тесно связана с другими науками (историей, социологией, философией, педагогикой). Проблемы, которые она изучает, являются комплексными, и поэтому разрабатываются многими дисциплинами. Включение психологии в состав междисциплинарных исследований позволяет обогащать исследования других дисциплин присущими только ей понятиями, методами, объяснительными принципами. Вместе с тем в результате контакта с другими науками психология сама обогащается новыми идеями и подходами, которые развивают ее содержание и категориальный аппарат. Так, например, использование в психологии кибернетических и теоретико-информационных понятий и моделей позволило по-новому подойти к изучению проблемы создания «искусственного интеллекта», с одной стороны, и творчества – с другой. Психология сегодня включена в многообразный контекст взаимодействия социальных, естественных и технических наук.