- •Практичні завдання:
- •Перелік питань до державного екзамену з основ дитячої психотерапії Теоретичні питання:
- •Практичні завдання:
- •Перелік питань до державного екзамену з психології спілкування Теоретичні питання:
- •Практичні завдання:
- •Перелік питань до державного екзамену з консультативної психології
- •Практичні завдання:
- •1. Структура завдання та перспективи розвитку практичної психології
- •2.Специфіка і взаємозв'язок наукової, практичної та побутової психології
- •3. Нормативні документи, що регламентують діяльність практичного психолога
- •4. Основні принципи професійної діяльності практичного психолога.
- •5. Обов'язкова документація працівника психологічної служби та вимоги до обладнання кабінету практичного психолога.
- •3. Накази Міністерства освіти і науки України
- •6.Основні положення Етичного кодексу практичного психолога.
- •7. Критерії професійної придатності практичного психолога
- •8. Структурні складові моделі особистості практичного психолога.
- •9.Уміння, обов’язки та права практичного психолога.
- •10.Вміння спілкуватися з клієнтом - стрижнева спеціальна здібність практикуючого психолога
- •11. Відповідальність практичного психолога за результати своєї діяльності.
- •12. Професійна таємниця у діяльності практичного психолога
- •13. Особистісний потенціал особистості практичного психолога
- •14. Загальна характеристика цілей та основних видів діяльності практичного психолога.
- •15. Мета, зміст та форми просвітницької діяльності практичного психолога.
- •16.Мета, рівні та види профілактичної діяльності практичного психолога.
- •18. Специфіка, мета і принципи психодіагностичної роботи практичного психолога. Покрокова модель процедури психодіагностичного обстеження.
- •19.Психологічне консультування як вид діяльності практичного психолога.
- •20. Специфіка, мета і завдання психокорекційної діяльності практичного психолога.
- •22. Основні способи і прийоми психологічної корекції
- •23. Особливості психокорекційної роботи з дітьми
- •24. Специфіка, мета та завдання психотерапевтичної діяльності практичного психолога.
- •25. Загальна характеристика психологічних моделей психотерапії
- •26. Групова психотерапія. Поняття психотерапевтичної групи
- •27. Загальна характеристика психодинамічного напряму психотерапії.
- •28. Загальна характеристика біхевіоральної (поведінкової) психотерапії.
- •29. Загальна характеристика гуманістичного напряму психотерапії.
- •30. Загальна характеристика когнітивного напряму психотерапії.
ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ
ДО КОМПЛЕКСНОГО ДЕРЖАВНОГО ЕКЗАМЕНУ З ПРЕДМЕТІВ ДОДАТКОВОЇ СПЕЦІАЛІЗАЦІЇ «ПРАКТИЧНИЙ ПСИХОЛОГ»
ДЛЯ 7 КУРСУ 2014-2015 Н.Р.
ПЕРЕЛІК ПИТАНЬ ДО ДЕРЖАВНОГО ЕКЗАМЕНУ
З ПРАКТИЧНОЇ ПСИХОЛОГІЇ:
Теоретичні питання:
1. Структура, завдання та перспективи розвитку практичної психології.
Специфіка і взаємозв'язок наукової, практичної та побутової психології.
Нормативні документи, що регламентують діяльність практичного психолога.
Основні принципи професійної діяльності практичного психолога.
Обов'язкова документація працівника психологічної служби та вимоги до обладнання кабінету практичного психолога.
Основні положення Етичного кодексу практичного психолога.
Критерії професійної придатності практичного психолога.
Структурні складові моделі особистості практичного психолога.
Уміння, обов’язки та права практичного психолога.
Вміння спілкуватися з клієнтом, як основна спеціальна здібність практикуючого психолога.
11. Відповідальність практичного психолога за результати своєї діяльності.
12. Професійна таємниця у діяльності практичного психолога.
13. Особистісний потенціал особистості практичного психолога.
14. Загальна характеристика цілей та основних видів діяльності практичного психолога.
15. Мета, зміст та форми просвітницької діяльності практичного психолога.
16. Мета, рівні та види профілактичної діяльності практичного психолога.
17. Специфіка просвітницької діяльності психологічної служби у закладах освіти.
18. Специфіка, мета і принципи психодіагностичної роботи практичного психолога. Покрокова модель процедури психодіагностичного обстеження.
19. Психологічне консультування як вид діяльності практичного психолога.
20. Специфіка, мета і завдання психокорекційної діяльності практичного психолога.
21. Класифікація видів психокорекційної діяльності практичного психолога.
Основні способи і прийоми психологічної корекції.
Особливості психокорекційної роботи з дітьми.
Специфіка, мета та завдання психотерапевтичної діяльності практичного психолога.
Загальна характеристика основних психологічних моделей психотерапії.
Групова психотерапія. Поняття психотерапевтичної групи.
Загальна характеристика психодинамічного напряму психотерапії.
Загальна характеристика біхевіоральної (поведінкової) психотерапії.
Загальна характеристика гуманістичного напряму психотерапії.
Загальна характеристика когнітивного напряму психотерапії.
Практичні завдання:
1. Розробити модель інтерв’ю (використовуючи модель п’яти кроків) на тему: «Підвищена сором’язливість».
2. Розробити модель інтерв’ю (використовуючи модель п’яти кроків) на тему: «Мої шкільні страхи».
3. Підготуйте психолого-педагогічну характеристику на учня для медико-педагогічної комісії. (ПІБ, склад сім’ї, час навчання у закладі, стан здоров’я, педагогічна інформація, дані про інтелектуальний розвиток, особливості характеру, емоційної сфери, інформація про соціальний статус та розвиток соціальної сфери)
4. Підготуйте психологічний висновок на учня. (ПІБ, вік, клас, причина обстеження, план обстеження, гіпотеза, обґрунтування вибору методик, назва методик, умови проведення обстеження, результати, рекомендації, дата, підпис).
5. Складіть програму психодіагностичного обстеження, яка повинна містити мету, перелік методик діагностики, обладнання, опис умов та режиму обстеження.
6. Сформулюйте психодіагностичне заключення витримуючи 10-ть основних структурних компонентів. (Зміст замовлення; аналіз замовлення; аналіз реальної проблеми; обґрунтування вибору психодіагностичних методик (тестів); особливості процедури обстеження; результати психодіагностичного обстеження; результати спостереження за діагностованим; оцінка достовірності результатів; постановка діагнозу; аналіз шляхів вирішення проблеми)
7. Визначити діагностичний підхід та 2-3 психокорекційні вправи до зазначеної проблемної ситуації, дотримуючись такої послідовності: 1) опис проблемної ситуації, 2) формулювання істинної проблеми, 3) визначення мети психологічного втручання та об’єкту психодіагностики, 4) опис психодіагностичних методів, 5) опис психокорекційних вправ (мета вправи, умови виконання, очікуваний результат). Ситуація: Вчитель-предметник, педагогічний стаж 15 років, звернувся до шкільного психолога з питанням, чому його останнім часом так дратують учні й робота взагалі, хоча усе у житті ніби так, як завжди.
8. Визначити діагностичний підхід та 2-3 психокорекційні вправи до зазначеної проблемної ситуації, дотримуючись такої послідовності: 1) опис проблемної ситуації, 2) формулювання істинної проблеми, 3) визначення мети психологічного втручання та об’єкту психодіагностики, 4) опис психодіагностичних методів, 5) опис психокорекційних вправ (мета вправи, умови виконання, очікуваний результат). Ситуація: У паралелі 11-х класів переформували класи. Виявилися і нові лідери. Вчителі-класоводи хотіли б отримати від шкільного психолога поради щодо формування сприятливого психологічного клімату у класах.
Перелік питань до державного екзамену з основ дитячої психотерапії Теоретичні питання:
1. Психотерапія як галузь психологічних знань іспецифічна практика практичного психолога.
2. Феномени психотерапевтичного процесу.
3. Основні характеристики дитини-пацієнта у психотерапії.
4. Психотерапія дитини із неврозом: діагностична оцінка.
5. Психотерапія дитини із патологією характеру: діагностична оцінка.
6. Психотерапія дитини з пограничними розладами.
7. Психотерапія реактивних порушень у дітей та підлітків.
8. Клінічні особливості раннього алкоголізму та його психотерапія.
9. Суїцидальна поведінка у підлітковому віці та її психотерапія.
10. Психотерапія в системі комплексної медичної реабілітації дітей, що страждають на хронічні соматичні захворювання.
11. Психотерапія дитини з нарцистичними розладами.
12. Принципи онтогенетично-орієнтованої системної арт-терапії.
13. Етапи арт-терапевтичного процесу: розкрити організаційні процедури і форми початкового етапу арт-терапевтичної програми.
14. Етапи арт-терапевтичного процесу: організаційні процедури і форми корекційного та завершального етапів арт-терапевтичної програми.
15. Специфіка фототерапії дітей та підлітків. Психологічні функції фотографій.
16. Варіанти використання фотографій у рамках індивідуальних та групових арт-терапевтичних занять із дітьми та підлітками.
17. Казкотерапія як метод психологічної роботи із дітьми та підлітками.
18. Казкотерапевтичні методи роботи із дітьми та підлітками.
19. Використання гри в терапевтичному процесі, стадії процесу ігрової терапії.
20. Історія і розвиток ігрової терапії.
21. Професійні вимоги до спеціаліста з ігрової терапії.
22. Вимоги до оформлення ігрової кімнати та логічні передумови вибору ігрового матеріалу та іграшок в процесі ігрової терапії.
23. Методологічна основа терапевтичних обмежень. Процедура встановлення обмежень у процесі ігрової терапії.
24. Історія пісочної терапії: охарактеризувати багатогранність поглядів та підходів.
25. Особистість психотерапевта та її вплив на процес пісочної терапії.
26. Загальні умови організації пісочної терапії: матеріали, перша зустріч із дитиною, варіанти інструкцій, позиції та стратегії пісочного терапевта.
27. Організація кабінету пісочної терапії. Класифікація матеріалів у пісочній терапії.
28. Основні способи гри з водою та піском у практиці пісочної терапії.
29. Драматерапія: поняття, завдання, клієнтура, форми.
30. Структура драматерапевтичного сеансу у роботі із дітьми та підлітками.