14

«Теория обучения»

Тема 1. Сущность, движущие силы, противоречия и логика образовательного процесса. -2ч.

Сущность, движущие силы, противоречия и логика образова­тельного процесса.

Тема 2. Анализ современных дидактических концепций-4ч.

Аспекты возникновения и развития классических обуча­ющих систем: догматическая, объяснительно-иллюстративная, проблемная, программированная. Современные дидактические концепции: развивающее обучение, личностно ориентированное обучение.

Тема 3. Закономерности и принципы обу­чения -2ч.

Закономерности и принципы обучения. Клас­сификация закономерностей обучения. Общие закономерности цели, содержания, качества, методов обучения, управления и сти­мулирования обучения. Конкретные закономерности — дидак­тические, гносеологические, психологические, кибернетические, социологические, организационные.

Тема 4. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. ФГОС.-2ч.

Базовая, вариативная и дополни­тельная составляющие содержания образования. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Адекватность целей и содержания. Содержание обра­зования как интегративный элемент. Требования к содержанию образования и отбору, критерии отбора. ГОСТ: базовая, вариа­тивная и дополнительная составляющие содержания образова­ния. Учебные планы, программы, учебно-методические комп­лексы.

Тема 5. Методы, средства и формы обучения (виды и типы обучения).-4ч.

Понятие метода обучения. Классификация методов обучения. История вопроса (эволюция, функции, систематизация). Анализ возможностей различных методов. Выбор методов обучения. Методы оценки и проверки знаний. Требования к оценке зна­ний. Диагностика обучения. Целостность системы дидактических средств. Дидактические средства, их типология, уровневый характер. Функции дидакти­ческих средств. Современные взгляды на дидактические сред­ства. Учебная ситуация. Технические средства обучения и их использование в учебно-воспитательном процессе. Компьютер­ные средства обучения.Понятие формы обучения. Классификация форм обучения. История вопроса (эволюция, функции, систематизация). Харак­теристика отдельных форм обучения. Урок как важнейшая форма обучения. Типы и структура урока. Модульная, концент­рическая, компьютерные среды, дистанционное образование. Не­стандартные уроки. Типология. Урок в условиях личностно ори­ентированного образования. Анализ урока. Подготовка к уроку.

Тема 6. Процесс обучения, функции обучения, процесс оценивания. Мониторинг развития индивидуальности ученика -2ч.

Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Двусторонний и личностный характер обу­чения. Единство преподавания и учения. Дидактические отно­шения. Обучение как сотворчество учителя и ученика.

Тема 7. Современные модели организации обучения. -2ч

Гимназия и ее характерные черты. Современный лицей, его характеристика. Негосударственные образовательные учрежде­ния.

Тема 8. Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторские школы. Инновационные образовательные процессы.-2ч.

Авторские школы. Тенденции реорганизации современного образования: гума­низация, гуманитаризация, интеграция, дифференциация, компь­ютеризация, идея непрерывности и развивающего деятельност-ного характера образования. Опытно-экспериментальная и ис­следовательская деятельность в школе.