2. Защита проекта – индивидуальной программы речевого развития ребенка (дошкольного, младшего школьного возраста (по выбору):

Критерии оценки

(наименование трудового действия)

Показатели,

количество баллов

Пороговый (51 – 65 баллов)

Средний (66 – 80 балла)

Высокий (81 - 100 баллов)

1. Формирование и реализация планов развивающей работы с обучающимися с учетом их индивидуально-психологических особенностей

Обучающийся демонстрирует знание методов исследования детской речи

Обучающийся демонстрирует способность к анализу методов исследования детской речи с позиций их адекватного выбора и использования

Обучающийся демонстрирует способность проведению исследования детской речи: предлагает наиболее эффективные в заданной ситуации методы исследования, обосновывает целесообразность выбора именно этих методов, обнаруживает владение процедурой применения метода; грамотно интерпретирует результаты исследования

2. Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования

При решении методической задачи обучающийся (студент) демонстрирует знание формируемых у обучающихся метапредметных компетенций и универсальных учебных действий: перечисляет УУД, называет метапредметные результаты обучения

При решении методической задачи обучающийся (студент) демонстрирует способность к анализу процесса формирования у обучающихся метапредметных компетенций, умения учиться и универсальных учебных действий: перечисляет используемые методы, приёмы, оценивает их целесообразность с лингвистической и методической точки зрения

При решении методической задачи обучающийся (студент) демонстрирует способность к формированию у обучающихся метапредметных компетенций, умения учиться и универсальных учебных действий: предлагает наиболее эффективные в заданной ситуации методы и приёмы формирования конкретных УУД и достижения метапредметных результатов, обосновывает их целесообразность с лингвистической и методической точки зрения

3. Формирование универсальных учебных действий

При решении методической задачи обучающийся (студент) демонстрирует знание формируемых у обучающихся универсальных учебных действий: перечисляет УУД, называет метапредметные результаты обучения

При решении методической задачи обучающийся (студент) демонстрирует способность к анализу процесса формирования у обучающихся универсальных учебных действий: перечисляет используемые методы, приёмы, оценивает их целесообразность с лингвистической и методической точки зрения

При решении методической задачи обучающийся (студент) демонстрирует способность к формированию у обучающихся универсальных учебных действий: предлагает наиболее эффективные в заданной ситуации методы и приёмы формирования конкретных УУД и достижения метапредметных результатов, обосновывает их целесообразность с лингвистической и методической точки зрения

4. Формирование культуры диалога через организацию устных и письменных дискуссий по проблемам, требующим принятия решений и разрешения конфликтных ситуаций

Обучающийся демонстрирует знание основ культуры диалога и дискуссии: описывает понятия «диалог», «дискуссия», объясняет различия между ними; владеет сведениями о методах и приёмах ведения диалога и участия в дискуссии

Обучающийся демонстрирует способность к анализу процесса ведения диалога и дискуссии: оценивает использованные участниками ведения диалога (дискуссии) в заданной ситуации риторические методы и приёмы

Обучающийся демонстрирует способность к участию в диалоге и дискуссии на высоком уровне: использует наиболее эффективные в заданной ситуации методы и приёмы, обосновывает их целесообразность