- •Вопросник
- •Билет №1
- •1.Логопедическая работа по устранению, дислексии.
- •Задачи обуч-я и воспитания дошкольников с наруш.Речи. Методы воспитания и обуч-я дошкольников с реч.Паталогией.
- •1. Логопедическая работа по устранению дисграфии.
- •Принципы обуч-я и воспитания детей с наруш. Речи
- •3. Проанализируйте, какие звуки и почему могут нарушаться при укорочении подъязычной связки.
- •Билет №3
- •1. Коррекционная работа при акустико-мнестической афазии.
- •Содержание и формы обуч-я и воспит-я дошкольников с нарушениями речи
- •3. Объясните, какие звуки и почему могут нарушаться при аномалии зубного ряда и прикусов. Приведите примеры.
- •Билет №4
- •1. Коррекционно-педагогическая работа при динамической афазии.
- •2. Особенности математич.Представлений у детей с нарушениями речи.
- •3. К какому специалисту следует направить ребёнка с дефектом строения артикуляционного аппарата? к каким мерам прибегает этот специалист?
- •Билет №5
- •1. Коррекционно-педагогическая работа при семантической афазии.
- •2. Методика формир-я представлений «много» и «мало», «много» и «один» у дошкольников с речевой патологией.
- •3.Будут ли нарушены звуки при наличии у ребенка низкого,
- •Билет №6
- •1. Коррекционная работа при акустико-гностической афазии.
- •2. Методика знакомства с натуральным рядом чисел
- •3. Назовите игры-упражнения для развития подвижности органов артикуляционного аппарата.
- •Билет №7
- •1. Коррекционное воздействие при сенсорной алалии.
- •2. Методика обуч-я порядковому счету дошкольников с нарушением речи.
- •3.Если у ребёнка сильный насморк, как будет нарушаться его голос? Как вы будете классифицировать это нарушение голоса? По каким параметрам будет нарушен голос? билет №8
- •1. Коррекционное воздействие при моторной алалии.
- •Обуч-е дошкольников с тнр решению задач.
- •Что представляет собой субмукозная щель? Как её можно обнаружить у ребёнка?
- •Билет № 9
- •1. Логопедические занятия с заикающимися дошкольниками.
- •2. Обуч-е старших дошкольников с тнр измерению длины.
- •3.Перечислите дыхательные упражнения для формирования речевого дыхания. Объясните отличия речевого дыхания от физического.
- •Билет № 10
- •1. Профилактика нарушений голоса.
- •2. Формир-е пространственных представлений у дошкольников с речевой патологией
- •3.Проанализируйте, как учитывается в коррекции знание педагогом того, что при дизартрии у ребёнка не нарушены непроизвольные движения. Билет № 11
- •1. Послеоперационная работа при ринолалии.
- •2. Формир-е представлений о времени у дошкольников с наруш.Речи
- •3.Подберите упражнения и другой материал для исследования состояния мимической мускулатуры у детей.
- •Билет № 12
- •Дооперационная работа при ринолалии
- •2. Задачи и содержания занятий «Ознакомление с окруж.Миром»
- •3. Назовите приёмы и вопросы, которые помогут выяснить пространственные представления ребёнка. Составьте схему обследования.
- •Билет № 13
- •1. Дисграфия, симптоматика, виды
- •2. Роль игры в развитии ребенка дошкольного возраста.Особенности игровой деятельности у детей с речевой патологией.
- •3. Составьте перечень конкретных советов для родителей по организации режима дня, необходимой окружающей обстановки, отношений со стороны окружающих для заикающегося ребёнка.
- •Билет № 14
- •Дислексия, этиология, механизм нарушения, виды
- •2.Задачи и формы физического воспитания дошкольников с тнр
- •3. Обоснуйте значение участия родителей в коррекционно-педагогическои работе с заикающимися детьми и назовите ее формы.
- •Билет № 15
- •1. Онр, симптоматика, причины, виды
- •Формирование элементарной трудовой деятельности у дошкольников с тнр.
- •Билет № 16
- •Афазия, причины, симптоматика, формы.
- •2. Предмет и задачи методики обучения русскому языку детей с тнр. Связь специальной методики обучения русскому языку детей с тнр с другими науками.
- •3. Подберите нераспространённые предложения, которые дети будут дополнять сначала по вопросам, затем самостоятельно. Билет № 17
- •1. Алалия, причины, симптоматика, механизмы.
- •3. Назовите игры-задания, которые можно предложить детям для выработки навыка построения распространённых предложений. Билет № 18
- •1. Заикание, причины, симптоматка, формы
- •2. Содержание и формы логопедической работы в начальных классах специальной общеобразовательной школы для детей с тяжелыми нарушениями речи.
- •3. Какую ошибку допустил взрослый, обратившись к ребёнку с вопросом: «Ты не знаешь, как называется этот цветок?», «Не можешь сказать его название?» билет № 19
- •1. Нарушение темпа речи, причины, виды
- •2. Задачи и основные этапы обучения грамоте учащихся с речевой патологией. Характеристика добукварного периода обучения грамоте учащихся с тнр.
- •3. Подберите незаконченные предложения, которые можно предложить детям для завершения. Подберите рассказы, которые дети могут продолжить. Билет № 20
- •1. Причины и механизмы нарушения голоса
- •2. Особенности обучения чтению младших школьников с тнр.
- •3. Составьте перечень тем для рассказов детей и с их личного опыта.
- •Билет № 21
- •1. Дизартрия, симптоматика, формы, причины
- •2. Задачи и методика обучения письму младших школьников с тнр. Виды письменных упражнений в букварный период.
- •3. Укажите игры на развитие внимания, восприятия, памяти и другихпроцессов, активизирующих речевую деятельность детей.
- •Билет № 22
- •1. Ринолалия, симптоматика, формы, причины
- •2. Задачи и содержание работы по развитию диалогической речи школьников с тнр.
- •3. Продумайте задания на уточнение и развитие у детей слухового восприятия.
- •Билет № 23
- •1. Дислалия, симптоматика, формы, причины.
- •2. Задачи и содержание работы на уроках чтения в начальных классах
- •3. Составьте перечень игр (упражнений) для развития у детей моторик пальцев рук, способствующих подготовке к обучению письму.
- •Билет № 24
- •1.Условия правильного развития речи.
- •2.Анализ содержания художественного произведения на уроках чтения в начальных классах специальной общеобразовательной школы для детей с тяжелыми нарушениями речи.
- •3. Для сбора речевого анамнеза составьте примерный перечень вопросов, которые нужно задавать родителям при обследовании ребёнка.
- •Билет № 25
- •1. Принципы и методы логопедии.
- •2. Особенности воспитания учащихся с речевой патологией. Направления воспитательной работы в специальной общеобразовательной школе для детей с тнр.
- •3. Назовите конкретно виды упражнений, способствующих развитию у детей
- •2. Особенности воспитания учащихся с речевой патологией. Направления воспитательной работы в специальной общеобразовательной школе для детей с тнр.
Билет № 23
1. Дислалия, симптоматика, формы, причины.
Дислалия – нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата.
Эти нарушения проявляются в дефектах воспроизведения звуков речи: искажение звуков, замена одних звуков другими, пропуски звуков.
Существует 2 основные формы дислалии:
Функциональная дислалия – дефекты воспроизведения звуков речи при отсутствии органических нарушений в строении артикуляционного аппарата, возникает в детском возрасте в процессе усвоения системы произношения. Причины возникновения: общая физическая ослабленность организма ребенка, вследствии соматических заболеваний, особенно в период активного формирования речи, задержка психического развития (ММД), запоздалое развитие речи, неблагоприятное социальное окружение (ограниченности социальных контактов, подражание неправильным образцам речи, недостатки воспитания и т.д.)
Механическая (органическая) дислалия – наблюдается при отклонениях в строении переферического речевого аппарата (зубов, челюсти, языка, неба). Может возникнуть в любом возрасте вследствии поражения переферич.речевого аппарата. Причины возникновения: укороченная уздечка языка, дефекты строения челюсти (аномалия прикуса), неправильное строение зубов, неправильное строение неба, толстые губы и т.д.
2. Задачи и содержание работы на уроках чтения в начальных классах
специальной общеобразовательной школы для детей с тяжелыми
нарушениями речи. Виды чтения художественного произведения.
Чтение играет важную роль в развитии речи уч-хся с ТНР. Книга позволяет обогатить жизненный и нравственный опыт, расширить кругозор уч-ся с реч патологией. Знания, полученные на уроках чтения, служат базой для изучения лит-ы, географии и т.д. Т.о. уроки чтения выполняют пропедевтическую ф-цию. Уроки чтения им коррекционную направленность, т.е. осуществляется разв-е всех сторон речи уч-хся, совершенствуется фонематический слух, а также корректируется память, внимание, мышление, воображение. Задачи уроков чтения:
1) обучение чтению (сознательному, правильному, беглому, выразит-ому, вслух и просебя)
2) формирование умения полноценно воспринимать худ произведение
3) развитие речи, логического мышления
4) формирование интереса к книге и самостоятельному чтению
5) расширение и уточнение круга представлений ооокружмире
Осн задач - научить детей владеть книгой, сам-но читать и понимать её содер-е - достигается на уроках чтения в спец школе путём объяснительного чтения. При таком чтении уч-ль объясняет слова, выраж-я, предлож-я, раскрывает общее содер-е прочитанного.
В шк-ной программе по чтению отражаются след У и Н, которыми д. овладеть дети: правильность, беглость, сознательность и выразит-ть чтения. Правильность чтения требует чёткого произнош-я слов и фраз без искажения, без пропусков или замены, с правильным ударением, с соблюдением осн требований орфоэпии. Беглость чтения развивается в теч всего обуч-я в школе. Сознательность чтения требует, чтобы уч-к понимал содерж-е рассказа. Нельзя допускать чтения без понимания, даже если оно правильное и быстрое (при сенсорной алалии, интеллект недостаточности). Важным усл-ем успешного формир-я навыков чтения явл подбор текстов, которые соответствуют возмож-тям уч-хся с ТНР.
Приёмы объяснения слов (приёмы словари работы): демонстрация предмета, действия, или рисунка; подбор синонимов; введение непонятного слово в понятную фразу, чтобы ч/з знакомые слова раскрыть смысл нового слова; раскрытие знач-я слова с пом объясн-я; элементарное определ-е предмета; краткое описание предмета; примеры из практич жизни; сравн-е с чем-либо (скупость и бережливость, твёрдость воли и упрямство). Использ-е этих приёмов зависит от степени подготовл-сти детей, от слож-ти произвед-я.
Главное при объяснительном чтении - выяснение содержания прочитанного.
Распространёнными приёмами объяснительного чтения явл: предварительная беседа учителя перед чтением; вопросы учителя и ответы ребят по содержанию прочитанного; выборочное чтение по заданию учителя; пересказ прочитанного по вопросам и без них; составление плана прочитанного; выразительное чтение частей и целого произведения.
Выразительность чтения обнаруживает степень понимания уч-ком того, что он читает. Выразительность чтения в начальной школе -постоянный вид работы. Выразительной д.б. речь ученика не только при чтении, но и при пересказе. Обращается вним-е на то, что чтение произведении разных жанров им свои особен-ти. Детей учат читать рассказы, стихи, басни.
Развитие техники чтения уч-хся возможно при постоянной тренировке. Поэтому на уроке чтения проводится многократное чтение текста: чтение целого текста, по частям и по предложениям, чтение отдельных трудных слов.
Использ-ся выборочное чтение, по ролям и наизусть. Всё это способствует достиж-ю осн цели - выработке нужных навыков чтения. Разл виды чтения сочетаются с беседой по содерж-ю, с драматизацией, с рассматриванием рис-ков. Но в центре вним-я на уроке нах само чтение (35 мин урока). По мнению методистов, в 1 классе 1 текст следует прочитать 5 р.Виды чтения:-чтение целого текста;-чтение по частям и попредложению;-чтение отдельных трудных слов;-выборочное чтение;-чтение по ролям;-чтение наизусть.