- •Вопросник
- •Билет №1
- •1.Логопедическая работа по устранению, дислексии.
- •Задачи обуч-я и воспитания дошкольников с наруш.Речи. Методы воспитания и обуч-я дошкольников с реч.Паталогией.
- •1. Логопедическая работа по устранению дисграфии.
- •Принципы обуч-я и воспитания детей с наруш. Речи
- •3. Проанализируйте, какие звуки и почему могут нарушаться при укорочении подъязычной связки.
- •Билет №3
- •1. Коррекционная работа при акустико-мнестической афазии.
- •Содержание и формы обуч-я и воспит-я дошкольников с нарушениями речи
- •3. Объясните, какие звуки и почему могут нарушаться при аномалии зубного ряда и прикусов. Приведите примеры.
- •Билет №4
- •1. Коррекционно-педагогическая работа при динамической афазии.
- •2. Особенности математич.Представлений у детей с нарушениями речи.
- •3. К какому специалисту следует направить ребёнка с дефектом строения артикуляционного аппарата? к каким мерам прибегает этот специалист?
- •Билет №5
- •1. Коррекционно-педагогическая работа при семантической афазии.
- •2. Методика формир-я представлений «много» и «мало», «много» и «один» у дошкольников с речевой патологией.
- •3.Будут ли нарушены звуки при наличии у ребенка низкого,
- •Билет №6
- •1. Коррекционная работа при акустико-гностической афазии.
- •2. Методика знакомства с натуральным рядом чисел
- •3. Назовите игры-упражнения для развития подвижности органов артикуляционного аппарата.
- •Билет №7
- •1. Коррекционное воздействие при сенсорной алалии.
- •2. Методика обуч-я порядковому счету дошкольников с нарушением речи.
- •3.Если у ребёнка сильный насморк, как будет нарушаться его голос? Как вы будете классифицировать это нарушение голоса? По каким параметрам будет нарушен голос? билет №8
- •1. Коррекционное воздействие при моторной алалии.
- •Обуч-е дошкольников с тнр решению задач.
- •Что представляет собой субмукозная щель? Как её можно обнаружить у ребёнка?
- •Билет № 9
- •1. Логопедические занятия с заикающимися дошкольниками.
- •2. Обуч-е старших дошкольников с тнр измерению длины.
- •3.Перечислите дыхательные упражнения для формирования речевого дыхания. Объясните отличия речевого дыхания от физического.
- •Билет № 10
- •1. Профилактика нарушений голоса.
- •2. Формир-е пространственных представлений у дошкольников с речевой патологией
- •3.Проанализируйте, как учитывается в коррекции знание педагогом того, что при дизартрии у ребёнка не нарушены непроизвольные движения. Билет № 11
- •1. Послеоперационная работа при ринолалии.
- •2. Формир-е представлений о времени у дошкольников с наруш.Речи
- •3.Подберите упражнения и другой материал для исследования состояния мимической мускулатуры у детей.
- •Билет № 12
- •Дооперационная работа при ринолалии
- •2. Задачи и содержания занятий «Ознакомление с окруж.Миром»
- •3. Назовите приёмы и вопросы, которые помогут выяснить пространственные представления ребёнка. Составьте схему обследования.
- •Билет № 13
- •1. Дисграфия, симптоматика, виды
- •2. Роль игры в развитии ребенка дошкольного возраста.Особенности игровой деятельности у детей с речевой патологией.
- •3. Составьте перечень конкретных советов для родителей по организации режима дня, необходимой окружающей обстановки, отношений со стороны окружающих для заикающегося ребёнка.
- •Билет № 14
- •Дислексия, этиология, механизм нарушения, виды
- •2.Задачи и формы физического воспитания дошкольников с тнр
- •3. Обоснуйте значение участия родителей в коррекционно-педагогическои работе с заикающимися детьми и назовите ее формы.
- •Билет № 15
- •1. Онр, симптоматика, причины, виды
- •Формирование элементарной трудовой деятельности у дошкольников с тнр.
- •Билет № 16
- •Афазия, причины, симптоматика, формы.
- •2. Предмет и задачи методики обучения русскому языку детей с тнр. Связь специальной методики обучения русскому языку детей с тнр с другими науками.
- •3. Подберите нераспространённые предложения, которые дети будут дополнять сначала по вопросам, затем самостоятельно. Билет № 17
- •1. Алалия, причины, симптоматика, механизмы.
- •3. Назовите игры-задания, которые можно предложить детям для выработки навыка построения распространённых предложений. Билет № 18
- •1. Заикание, причины, симптоматка, формы
- •2. Содержание и формы логопедической работы в начальных классах специальной общеобразовательной школы для детей с тяжелыми нарушениями речи.
- •3. Какую ошибку допустил взрослый, обратившись к ребёнку с вопросом: «Ты не знаешь, как называется этот цветок?», «Не можешь сказать его название?» билет № 19
- •1. Нарушение темпа речи, причины, виды
- •2. Задачи и основные этапы обучения грамоте учащихся с речевой патологией. Характеристика добукварного периода обучения грамоте учащихся с тнр.
- •3. Подберите незаконченные предложения, которые можно предложить детям для завершения. Подберите рассказы, которые дети могут продолжить. Билет № 20
- •1. Причины и механизмы нарушения голоса
- •2. Особенности обучения чтению младших школьников с тнр.
- •3. Составьте перечень тем для рассказов детей и с их личного опыта.
- •Билет № 21
- •1. Дизартрия, симптоматика, формы, причины
- •2. Задачи и методика обучения письму младших школьников с тнр. Виды письменных упражнений в букварный период.
- •3. Укажите игры на развитие внимания, восприятия, памяти и другихпроцессов, активизирующих речевую деятельность детей.
- •Билет № 22
- •1. Ринолалия, симптоматика, формы, причины
- •2. Задачи и содержание работы по развитию диалогической речи школьников с тнр.
- •3. Продумайте задания на уточнение и развитие у детей слухового восприятия.
- •Билет № 23
- •1. Дислалия, симптоматика, формы, причины.
- •2. Задачи и содержание работы на уроках чтения в начальных классах
- •3. Составьте перечень игр (упражнений) для развития у детей моторик пальцев рук, способствующих подготовке к обучению письму.
- •Билет № 24
- •1.Условия правильного развития речи.
- •2.Анализ содержания художественного произведения на уроках чтения в начальных классах специальной общеобразовательной школы для детей с тяжелыми нарушениями речи.
- •3. Для сбора речевого анамнеза составьте примерный перечень вопросов, которые нужно задавать родителям при обследовании ребёнка.
- •Билет № 25
- •1. Принципы и методы логопедии.
- •2. Особенности воспитания учащихся с речевой патологией. Направления воспитательной работы в специальной общеобразовательной школе для детей с тнр.
- •3. Назовите конкретно виды упражнений, способствующих развитию у детей
- •2. Особенности воспитания учащихся с речевой патологией. Направления воспитательной работы в специальной общеобразовательной школе для детей с тнр.
3. Составьте перечень тем для рассказов детей и с их личного опыта.
В подготовительной к школе группе воспитатель упражняет детей в рассказывании на темы из личного опыта. Детям 6-7 лет могут быть предложены следующие тематики: " Как мы отдыхали летом", " Мои любимые цветы", "Наши любимые игрушки", " Интересная прогулка", "Наш парк летом и осенью", "Как мы заботимся о малышах", "Хороший поступок твоего товарища", Как мы веселились у новогодней елки" , "Мы побывали в зоопарке", "О нашем аквариуме", "О поездке за город", "Как мы играли с мячом", "Наш сад".
Билет № 21
1. Дизартрия, симптоматика, формы, причины
Дизартрия – нарушение звукопроизносительной стороны речи, обусловленное органической недостаточностью иннервации речевого аппарата. Основные проявления дизартрии: а) расстройство артикуляции звуков, б) нарушение голосообразования, в) изменение темпа речи, ритма и интонации
Причины возникновения:
А) Факторы, действующие в пренатальный период: 1) патология беременности (инфекц-е заболевания, вирусные, хронические, соматические заболевания матери), 2) угроза прерывания беременности, 3) психические и физические травмы во время беременности, 4) токсикоз, гипоксия плода, алкаголизм, курение, прием лекарств.средств, радиация и т.д.
Б) факторы, действующие в натальный период: 1) родовые травмы, кесарево сечение, резус-конфликт, асфексия.
В) Факторы, действующие в постнатальный период: 1) различные перенесенные заболевания с последствиями для головного мозга (менингит, инсульт, опухоли)
Формы дизартрии:
Бульбарная дизартрия – проявляется при заболевании (воспалении) или опухоли продолговатого мозга. При этом разрушаются расположенные там ядра двигательных нервов (языкоглоточного, блуждающего, подъязычного, иногда лицевого). Характерны параличи. Голос слабый назолизованый, речь невнятная, нечеткая, замедленная. Лицо ребенка амимично.
Подкорковая (или экстропирамидальная) дизартрия – возникает при поражении подкорковых узлов головного мозга. Симптомы: 1) регидности – резкое повышение мышечного тонуса, 2) гиперкенезы – насильственные, непроизвольные движения (артикуляционной и мимической мускулатуры),3) нарушение мышечной чувствительности
Мозжечковая дизартрия – затрагивает мозжечок, его связи с другими структурами мозга, особенно лобно-мозжечковый путь. Эта дизартрия характер-ся скандированной «рубленной» речью, иногда сопровождается выкриками отдельных звуков. В чистом виде эта форма у детей наблюдается редко.
Псевдобульбарная дизартрия – наиболее распространенная форма, возникает при двухстороннем поражении двигательных корково-ядерных путей. 2 формы: 1. спастическая форма – повышен мышечный тонус, в артикуляционной мускулатуре по типу спастичности. 2. Паретическая форма – незначительное повышение мышечного тонуса в отдельных мышечных группах или понижение мышечного тонуса.
Корковая дизартрия – группа моторных расстройств речи разного патогенеза, связана с очаговым поражением коры гол.мозга. Выделяют 2 формы: А) Афферентная (постцентральная) корковая дизартрия – поражена постценстральная извилина коры головного мозга. Ребенок путается в артикуляции звуков, речь прерывистая и нечленораздельна, нарушения касаются согласных звуков, ребенок как бы заикается, застревая на некоторых звуках. Б) Эфферентгая корковая дизартрия – поражение прецентральной извилины коры гол.мозга.Ребенку сложно соединять между собой различные двигательные движения в единое целое, он с трудом переключается при произношении одного звука за другим. Ребенок переставляет слоги и повторяет их
Стертая форма дизартрии