- •Вопросник
- •Билет №1
- •1.Логопедическая работа по устранению, дислексии.
- •Задачи обуч-я и воспитания дошкольников с наруш.Речи. Методы воспитания и обуч-я дошкольников с реч.Паталогией.
- •1. Логопедическая работа по устранению дисграфии.
- •Принципы обуч-я и воспитания детей с наруш. Речи
- •3. Проанализируйте, какие звуки и почему могут нарушаться при укорочении подъязычной связки.
- •Билет №3
- •1. Коррекционная работа при акустико-мнестической афазии.
- •Содержание и формы обуч-я и воспит-я дошкольников с нарушениями речи
- •3. Объясните, какие звуки и почему могут нарушаться при аномалии зубного ряда и прикусов. Приведите примеры.
- •Билет №4
- •1. Коррекционно-педагогическая работа при динамической афазии.
- •2. Особенности математич.Представлений у детей с нарушениями речи.
- •3. К какому специалисту следует направить ребёнка с дефектом строения артикуляционного аппарата? к каким мерам прибегает этот специалист?
- •Билет №5
- •1. Коррекционно-педагогическая работа при семантической афазии.
- •2. Методика формир-я представлений «много» и «мало», «много» и «один» у дошкольников с речевой патологией.
- •3.Будут ли нарушены звуки при наличии у ребенка низкого,
- •Билет №6
- •1. Коррекционная работа при акустико-гностической афазии.
- •2. Методика знакомства с натуральным рядом чисел
- •3. Назовите игры-упражнения для развития подвижности органов артикуляционного аппарата.
- •Билет №7
- •1. Коррекционное воздействие при сенсорной алалии.
- •2. Методика обуч-я порядковому счету дошкольников с нарушением речи.
- •3.Если у ребёнка сильный насморк, как будет нарушаться его голос? Как вы будете классифицировать это нарушение голоса? По каким параметрам будет нарушен голос? билет №8
- •1. Коррекционное воздействие при моторной алалии.
- •Обуч-е дошкольников с тнр решению задач.
- •Что представляет собой субмукозная щель? Как её можно обнаружить у ребёнка?
- •Билет № 9
- •1. Логопедические занятия с заикающимися дошкольниками.
- •2. Обуч-е старших дошкольников с тнр измерению длины.
- •3.Перечислите дыхательные упражнения для формирования речевого дыхания. Объясните отличия речевого дыхания от физического.
- •Билет № 10
- •1. Профилактика нарушений голоса.
- •2. Формир-е пространственных представлений у дошкольников с речевой патологией
- •3.Проанализируйте, как учитывается в коррекции знание педагогом того, что при дизартрии у ребёнка не нарушены непроизвольные движения. Билет № 11
- •1. Послеоперационная работа при ринолалии.
- •2. Формир-е представлений о времени у дошкольников с наруш.Речи
- •3.Подберите упражнения и другой материал для исследования состояния мимической мускулатуры у детей.
- •Билет № 12
- •Дооперационная работа при ринолалии
- •2. Задачи и содержания занятий «Ознакомление с окруж.Миром»
- •3. Назовите приёмы и вопросы, которые помогут выяснить пространственные представления ребёнка. Составьте схему обследования.
- •Билет № 13
- •1. Дисграфия, симптоматика, виды
- •2. Роль игры в развитии ребенка дошкольного возраста.Особенности игровой деятельности у детей с речевой патологией.
- •3. Составьте перечень конкретных советов для родителей по организации режима дня, необходимой окружающей обстановки, отношений со стороны окружающих для заикающегося ребёнка.
- •Билет № 14
- •Дислексия, этиология, механизм нарушения, виды
- •2.Задачи и формы физического воспитания дошкольников с тнр
- •3. Обоснуйте значение участия родителей в коррекционно-педагогическои работе с заикающимися детьми и назовите ее формы.
- •Билет № 15
- •1. Онр, симптоматика, причины, виды
- •Формирование элементарной трудовой деятельности у дошкольников с тнр.
- •Билет № 16
- •Афазия, причины, симптоматика, формы.
- •2. Предмет и задачи методики обучения русскому языку детей с тнр. Связь специальной методики обучения русскому языку детей с тнр с другими науками.
- •3. Подберите нераспространённые предложения, которые дети будут дополнять сначала по вопросам, затем самостоятельно. Билет № 17
- •1. Алалия, причины, симптоматика, механизмы.
- •3. Назовите игры-задания, которые можно предложить детям для выработки навыка построения распространённых предложений. Билет № 18
- •1. Заикание, причины, симптоматка, формы
- •2. Содержание и формы логопедической работы в начальных классах специальной общеобразовательной школы для детей с тяжелыми нарушениями речи.
- •3. Какую ошибку допустил взрослый, обратившись к ребёнку с вопросом: «Ты не знаешь, как называется этот цветок?», «Не можешь сказать его название?» билет № 19
- •1. Нарушение темпа речи, причины, виды
- •2. Задачи и основные этапы обучения грамоте учащихся с речевой патологией. Характеристика добукварного периода обучения грамоте учащихся с тнр.
- •3. Подберите незаконченные предложения, которые можно предложить детям для завершения. Подберите рассказы, которые дети могут продолжить. Билет № 20
- •1. Причины и механизмы нарушения голоса
- •2. Особенности обучения чтению младших школьников с тнр.
- •3. Составьте перечень тем для рассказов детей и с их личного опыта.
- •Билет № 21
- •1. Дизартрия, симптоматика, формы, причины
- •2. Задачи и методика обучения письму младших школьников с тнр. Виды письменных упражнений в букварный период.
- •3. Укажите игры на развитие внимания, восприятия, памяти и другихпроцессов, активизирующих речевую деятельность детей.
- •Билет № 22
- •1. Ринолалия, симптоматика, формы, причины
- •2. Задачи и содержание работы по развитию диалогической речи школьников с тнр.
- •3. Продумайте задания на уточнение и развитие у детей слухового восприятия.
- •Билет № 23
- •1. Дислалия, симптоматика, формы, причины.
- •2. Задачи и содержание работы на уроках чтения в начальных классах
- •3. Составьте перечень игр (упражнений) для развития у детей моторик пальцев рук, способствующих подготовке к обучению письму.
- •Билет № 24
- •1.Условия правильного развития речи.
- •2.Анализ содержания художественного произведения на уроках чтения в начальных классах специальной общеобразовательной школы для детей с тяжелыми нарушениями речи.
- •3. Для сбора речевого анамнеза составьте примерный перечень вопросов, которые нужно задавать родителям при обследовании ребёнка.
- •Билет № 25
- •1. Принципы и методы логопедии.
- •2. Особенности воспитания учащихся с речевой патологией. Направления воспитательной работы в специальной общеобразовательной школе для детей с тнр.
- •3. Назовите конкретно виды упражнений, способствующих развитию у детей
- •2. Особенности воспитания учащихся с речевой патологией. Направления воспитательной работы в специальной общеобразовательной школе для детей с тнр.
Формирование элементарной трудовой деятельности у дошкольников с тнр.
Трудовое воспитание-прцесс формирования положительного отношения к труду, потребности трудится, воспитание уважения клюдям труда.Для детей с ТНР труд-я деят-ть имеет коррекционную значимость т.к. : формирует потребность в речевом общении , развивает чувство коллктивизма, содействует успешной социализации в будущем.Виды труда:-умственный(учебный)-Это активный процесс усвоения учениками ЗУН в объеме школьной программы под руководством педагога;- спец. уроки по трудовому обучению-спец. учебный предмет, который включен в план спец. школ, на уроках труда школьники с ТНР овладевают трудовыми Уи Н ;-общественно-полезный труд-это разносторонняя посильная деятельность учеников в интересах общества, это труд делится на:(-бытовой труд;-производительный(дети оказывают помощь в колхозе, на заводах, фабриках-т.е шествоющим организациям);-собственнообщественно полезный(виды собственнообщественно полезного труда:- общественно- трудовые дела которые производятся в школеи приносят пользу школьному коллективу(уборка школьной территории);-общественно-трудовые дела которые приносят пользу городу, обществу(озеленение города). Одной из основных внеклассных форм труд-го восп-я шк-в с ТНР являются кружки. Кружковая работа направлена на расширение кругозора учеников, развитие их творческих способностей:мышления, речи, трудовых умений.
3. Как можно использовать определённую тему по развитию речи, например «Перелётные птицы» для работы над глаголами с приставками? Продумайте лексико-грамматический материал и игровые приёмы для его закрепления.
Работа ведется по картинкам: 1. образование приставочных глаголов – показываем картинку и говорим: " птичка с ветки, что сделала?"- слетела. "птичка к дереву, что сделала?"-подлетела. "птичка с ветки на ветку, что сделала?"- перелетела и т.д. 2. составление предлогов с выкладыванием 3 картин: птица, гнездо, кормушка- актуализируется словарный запас детей.3.исправь ошибку(дается деформированное предложение или текст) " Ворона залетела к кормушке". 4.перелетные-неперелетные птицы. 5.четвертый лишний.6. дикие-домашние птицы.
Билет № 16
Афазия, причины, симптоматика, формы.
Афазия – полная или частичная утрата речи, обусловленная локальными повреждениями головного мозга. Причины: 1. Опухоли мозга, воспалительные процессы в коре головного мозга, 2. Сосудистые заболевания, 3. Тяжелые черепно-мозговые травмы.
Классификация афазии: Выделяют 2 формы: 1) Моторная и 2) сенсорная афазия. Моторная – проблемы в говорении, нарушение в зоне Брокка – речедвигательный центр. Сенсорная – проблемы с восприятием, нарушается зона Вернике.
А) Моторная афазия:
1) Эфферентная афазия (поражение заднелобных отделов коры мозга). Она сопровождается кинестетической апраксией, выражающейся в трудностях усвоения и воспроизведения двигательной программы. Убольного возникают персеверации – непроизвольные повторы слов, слогов,являются следствием невозможности своевременного переключения с одной артикуляции на другую. Затрудняется, а иногда и не возможна устная речь, письмо, чтение.
2) Динамическая афазия. Центральный механизм – нарушение внетренней речи, нарушение речевой активности. Центральный дефект – нарушение активной, продуктивно речи. Клиническая картина – полное отсутствие спонтанной речи, либо некоторые попытки участия в диалоге. Психологич.картина – трудности актуализации слов (глаголов), аграмматизмы в предложениях и высказываниях, письмо и чтение сохранены.
3) Афферентная моторная афазия – центральный механизм – нарушение кенестетических ощущений. Центральный дефект – нарушение тонких артикуляторных движений. Клиническая картина – невозможность найти нужное положение губ и языка, полная невозможность устной речи. Психологическая картина – нарушение воздания моторной программы речи.
Б) Сенсорная афазия
1) Акустико-мнестическая (поражение средней височной извилины). Центральный механизм – нарушение оперативной, слухо-речевой памяти. Центральный дефект – нарушение называния предметов, сужение объема акустического восприятия. Клиническая картина – негрубое нарушение понимания речи, негрубое нарушение устной речи, дефекты повторной речи.
2) Амнестическая афазия. Центральный механизм – нарушение избирательности в системе вербальтных связей, нарушение выбора слов. Центральный дефект – затруднение в назывании предметов. Клиническая картина – невозможность вспомнить название нужного предмета, обилие поисков слов-наименований. Психологическая картина – нарушение наминативной функции речи, все виды и формы речи практически не нарушены, сохранно письмо и чтение.