- •Вопросник
- •Билет №1
- •1.Логопедическая работа по устранению, дислексии.
- •Задачи обуч-я и воспитания дошкольников с наруш.Речи. Методы воспитания и обуч-я дошкольников с реч.Паталогией.
- •1. Логопедическая работа по устранению дисграфии.
- •Принципы обуч-я и воспитания детей с наруш. Речи
- •3. Проанализируйте, какие звуки и почему могут нарушаться при укорочении подъязычной связки.
- •Билет №3
- •1. Коррекционная работа при акустико-мнестической афазии.
- •Содержание и формы обуч-я и воспит-я дошкольников с нарушениями речи
- •3. Объясните, какие звуки и почему могут нарушаться при аномалии зубного ряда и прикусов. Приведите примеры.
- •Билет №4
- •1. Коррекционно-педагогическая работа при динамической афазии.
- •2. Особенности математич.Представлений у детей с нарушениями речи.
- •3. К какому специалисту следует направить ребёнка с дефектом строения артикуляционного аппарата? к каким мерам прибегает этот специалист?
- •Билет №5
- •1. Коррекционно-педагогическая работа при семантической афазии.
- •2. Методика формир-я представлений «много» и «мало», «много» и «один» у дошкольников с речевой патологией.
- •3.Будут ли нарушены звуки при наличии у ребенка низкого,
- •Билет №6
- •1. Коррекционная работа при акустико-гностической афазии.
- •2. Методика знакомства с натуральным рядом чисел
- •3. Назовите игры-упражнения для развития подвижности органов артикуляционного аппарата.
- •Билет №7
- •1. Коррекционное воздействие при сенсорной алалии.
- •2. Методика обуч-я порядковому счету дошкольников с нарушением речи.
- •3.Если у ребёнка сильный насморк, как будет нарушаться его голос? Как вы будете классифицировать это нарушение голоса? По каким параметрам будет нарушен голос? билет №8
- •1. Коррекционное воздействие при моторной алалии.
- •Обуч-е дошкольников с тнр решению задач.
- •Что представляет собой субмукозная щель? Как её можно обнаружить у ребёнка?
- •Билет № 9
- •1. Логопедические занятия с заикающимися дошкольниками.
- •2. Обуч-е старших дошкольников с тнр измерению длины.
- •3.Перечислите дыхательные упражнения для формирования речевого дыхания. Объясните отличия речевого дыхания от физического.
- •Билет № 10
- •1. Профилактика нарушений голоса.
- •2. Формир-е пространственных представлений у дошкольников с речевой патологией
- •3.Проанализируйте, как учитывается в коррекции знание педагогом того, что при дизартрии у ребёнка не нарушены непроизвольные движения. Билет № 11
- •1. Послеоперационная работа при ринолалии.
- •2. Формир-е представлений о времени у дошкольников с наруш.Речи
- •3.Подберите упражнения и другой материал для исследования состояния мимической мускулатуры у детей.
- •Билет № 12
- •Дооперационная работа при ринолалии
- •2. Задачи и содержания занятий «Ознакомление с окруж.Миром»
- •3. Назовите приёмы и вопросы, которые помогут выяснить пространственные представления ребёнка. Составьте схему обследования.
- •Билет № 13
- •1. Дисграфия, симптоматика, виды
- •2. Роль игры в развитии ребенка дошкольного возраста.Особенности игровой деятельности у детей с речевой патологией.
- •3. Составьте перечень конкретных советов для родителей по организации режима дня, необходимой окружающей обстановки, отношений со стороны окружающих для заикающегося ребёнка.
- •Билет № 14
- •Дислексия, этиология, механизм нарушения, виды
- •2.Задачи и формы физического воспитания дошкольников с тнр
- •3. Обоснуйте значение участия родителей в коррекционно-педагогическои работе с заикающимися детьми и назовите ее формы.
- •Билет № 15
- •1. Онр, симптоматика, причины, виды
- •Формирование элементарной трудовой деятельности у дошкольников с тнр.
- •Билет № 16
- •Афазия, причины, симптоматика, формы.
- •2. Предмет и задачи методики обучения русскому языку детей с тнр. Связь специальной методики обучения русскому языку детей с тнр с другими науками.
- •3. Подберите нераспространённые предложения, которые дети будут дополнять сначала по вопросам, затем самостоятельно. Билет № 17
- •1. Алалия, причины, симптоматика, механизмы.
- •3. Назовите игры-задания, которые можно предложить детям для выработки навыка построения распространённых предложений. Билет № 18
- •1. Заикание, причины, симптоматка, формы
- •2. Содержание и формы логопедической работы в начальных классах специальной общеобразовательной школы для детей с тяжелыми нарушениями речи.
- •3. Какую ошибку допустил взрослый, обратившись к ребёнку с вопросом: «Ты не знаешь, как называется этот цветок?», «Не можешь сказать его название?» билет № 19
- •1. Нарушение темпа речи, причины, виды
- •2. Задачи и основные этапы обучения грамоте учащихся с речевой патологией. Характеристика добукварного периода обучения грамоте учащихся с тнр.
- •3. Подберите незаконченные предложения, которые можно предложить детям для завершения. Подберите рассказы, которые дети могут продолжить. Билет № 20
- •1. Причины и механизмы нарушения голоса
- •2. Особенности обучения чтению младших школьников с тнр.
- •3. Составьте перечень тем для рассказов детей и с их личного опыта.
- •Билет № 21
- •1. Дизартрия, симптоматика, формы, причины
- •2. Задачи и методика обучения письму младших школьников с тнр. Виды письменных упражнений в букварный период.
- •3. Укажите игры на развитие внимания, восприятия, памяти и другихпроцессов, активизирующих речевую деятельность детей.
- •Билет № 22
- •1. Ринолалия, симптоматика, формы, причины
- •2. Задачи и содержание работы по развитию диалогической речи школьников с тнр.
- •3. Продумайте задания на уточнение и развитие у детей слухового восприятия.
- •Билет № 23
- •1. Дислалия, симптоматика, формы, причины.
- •2. Задачи и содержание работы на уроках чтения в начальных классах
- •3. Составьте перечень игр (упражнений) для развития у детей моторик пальцев рук, способствующих подготовке к обучению письму.
- •Билет № 24
- •1.Условия правильного развития речи.
- •2.Анализ содержания художественного произведения на уроках чтения в начальных классах специальной общеобразовательной школы для детей с тяжелыми нарушениями речи.
- •3. Для сбора речевого анамнеза составьте примерный перечень вопросов, которые нужно задавать родителям при обследовании ребёнка.
- •Билет № 25
- •1. Принципы и методы логопедии.
- •2. Особенности воспитания учащихся с речевой патологией. Направления воспитательной работы в специальной общеобразовательной школе для детей с тнр.
- •3. Назовите конкретно виды упражнений, способствующих развитию у детей
- •2. Особенности воспитания учащихся с речевой патологией. Направления воспитательной работы в специальной общеобразовательной школе для детей с тнр.
2. Роль игры в развитии ребенка дошкольного возраста.Особенности игровой деятельности у детей с речевой патологией.
Игра – как ведущая деятельность дошкольника, имеет большое знач-е для физич-го, умственного, нравственного, эстетич-го воспит-я детей с речевыми патологиями.
В игре детей учат: а) сравнивать предметы: ( по размеру, по цвету, по форме), б) знакомятся со свойствами материала из кот.они изготовлены.
Игры способствуют физич.развитию детей: - удовлетворяется потребность детей в движении, - улучшается координиция движения. В играх у детей формир-ся личностные качества: честность, смелость, доброжелательность. Т.к. игры носят коллективный характер они способствуют формир-ю у детей навыков общения. Но у детей с реч.патологией формирование игровой деят-ти отмечается своеобразным развитием, нельзя рассматривать отдельно от общего развития ребенка. Для развития игровых движений у ребенка должна появляться двигательная готовность. Ребенок у кот.грубое речевое недоразвитие отстает и в физическом развитии. Т.к.у детей с ТНР нарушение равновесия, нарушение координации движения и т.д.
Особенности физического развития отрицательно влияют на другие стороны развития ребенка. Т.к. у малышей задерживается формир-е акта хватания и удержания объектов, что неблагоприятно сказывается на формировании восприятия (зрительного и осязательного). Своевременно не формир-ся способность реб.манипулировать предметами, т.е. задерживается ознакомительные игровые упражнения с предметами.
Из-за нарушения фонематического и слухового восприятия дети с ТНР плохо воспринимают речь взрослого, что тормозит развитие его речи и игры. Факты исследований свидетельствуют, что дети с ТНР проявляют интерес к игрушке, но он кратковременный и неустойчивый, они нуждаются в помощи взрослых для ориентации игровой деятельности . Дети не уступчивы и не могут играть коллективно.
У детей с ТНР позже чем у здоровых сверстников (к 3,5-4 годам) появляется игровая деятельность, где есть элементы сюжета (ребенок одел куклу и стал ее кормить). Но без спец.обучения у детей с ТНР развитие игровых действий происходит медленно. Вместе с игрушками здоровые дети используют предметы-заместители. При речевом нарушении ребенок с трудом овладевает навыком применения предметов-заместителей. Педагог показывает, что можно использовать кубик вместо мыла, машины. Введение предметов-заместителей в игру вынуждает детей переименовывать предметы и сообщать об этом другим играющим – в игре формир-ся коммуникативные умения ребят.
На 1-ом году обучения у детей с ТНР не наблюдаются, или имеются слабые голосовые, речевые проявления. Иногда дети сопровождают свою игру элементарными речевыми реакциями.
Развитие игровой деятельности у реб.с нарушениями речи происходит медленно и своеобразно. В связи с задержкой формирования речи, двигательных функций, развитие познавательной и эмоционально-волевой сферы у детей с ТНР задерживается, овладение всеми игровыми действиями . У них самостоятельно сюжетно-ролевая игра не формируется. Т.о. формир-е игровой деятельности у дошкольников с ТНР зависит от логопеда и воспитателя. Большое влияние на психическое развитие и становление речи детей с ТНР оказывают игры-драматизации. Хоровод и игра с пением помогают развитию выразительности речи, помогают запомнить тексты и движения.