- •Вопросник
- •Билет №1
- •1.Логопедическая работа по устранению, дислексии.
- •Задачи обуч-я и воспитания дошкольников с наруш.Речи. Методы воспитания и обуч-я дошкольников с реч.Паталогией.
- •1. Логопедическая работа по устранению дисграфии.
- •Принципы обуч-я и воспитания детей с наруш. Речи
- •3. Проанализируйте, какие звуки и почему могут нарушаться при укорочении подъязычной связки.
- •Билет №3
- •1. Коррекционная работа при акустико-мнестической афазии.
- •Содержание и формы обуч-я и воспит-я дошкольников с нарушениями речи
- •3. Объясните, какие звуки и почему могут нарушаться при аномалии зубного ряда и прикусов. Приведите примеры.
- •Билет №4
- •1. Коррекционно-педагогическая работа при динамической афазии.
- •2. Особенности математич.Представлений у детей с нарушениями речи.
- •3. К какому специалисту следует направить ребёнка с дефектом строения артикуляционного аппарата? к каким мерам прибегает этот специалист?
- •Билет №5
- •1. Коррекционно-педагогическая работа при семантической афазии.
- •2. Методика формир-я представлений «много» и «мало», «много» и «один» у дошкольников с речевой патологией.
- •3.Будут ли нарушены звуки при наличии у ребенка низкого,
- •Билет №6
- •1. Коррекционная работа при акустико-гностической афазии.
- •2. Методика знакомства с натуральным рядом чисел
- •3. Назовите игры-упражнения для развития подвижности органов артикуляционного аппарата.
- •Билет №7
- •1. Коррекционное воздействие при сенсорной алалии.
- •2. Методика обуч-я порядковому счету дошкольников с нарушением речи.
- •3.Если у ребёнка сильный насморк, как будет нарушаться его голос? Как вы будете классифицировать это нарушение голоса? По каким параметрам будет нарушен голос? билет №8
- •1. Коррекционное воздействие при моторной алалии.
- •Обуч-е дошкольников с тнр решению задач.
- •Что представляет собой субмукозная щель? Как её можно обнаружить у ребёнка?
- •Билет № 9
- •1. Логопедические занятия с заикающимися дошкольниками.
- •2. Обуч-е старших дошкольников с тнр измерению длины.
- •3.Перечислите дыхательные упражнения для формирования речевого дыхания. Объясните отличия речевого дыхания от физического.
- •Билет № 10
- •1. Профилактика нарушений голоса.
- •2. Формир-е пространственных представлений у дошкольников с речевой патологией
- •3.Проанализируйте, как учитывается в коррекции знание педагогом того, что при дизартрии у ребёнка не нарушены непроизвольные движения. Билет № 11
- •1. Послеоперационная работа при ринолалии.
- •2. Формир-е представлений о времени у дошкольников с наруш.Речи
- •3.Подберите упражнения и другой материал для исследования состояния мимической мускулатуры у детей.
- •Билет № 12
- •Дооперационная работа при ринолалии
- •2. Задачи и содержания занятий «Ознакомление с окруж.Миром»
- •3. Назовите приёмы и вопросы, которые помогут выяснить пространственные представления ребёнка. Составьте схему обследования.
- •Билет № 13
- •1. Дисграфия, симптоматика, виды
- •2. Роль игры в развитии ребенка дошкольного возраста.Особенности игровой деятельности у детей с речевой патологией.
- •3. Составьте перечень конкретных советов для родителей по организации режима дня, необходимой окружающей обстановки, отношений со стороны окружающих для заикающегося ребёнка.
- •Билет № 14
- •Дислексия, этиология, механизм нарушения, виды
- •2.Задачи и формы физического воспитания дошкольников с тнр
- •3. Обоснуйте значение участия родителей в коррекционно-педагогическои работе с заикающимися детьми и назовите ее формы.
- •Билет № 15
- •1. Онр, симптоматика, причины, виды
- •Формирование элементарной трудовой деятельности у дошкольников с тнр.
- •Билет № 16
- •Афазия, причины, симптоматика, формы.
- •2. Предмет и задачи методики обучения русскому языку детей с тнр. Связь специальной методики обучения русскому языку детей с тнр с другими науками.
- •3. Подберите нераспространённые предложения, которые дети будут дополнять сначала по вопросам, затем самостоятельно. Билет № 17
- •1. Алалия, причины, симптоматика, механизмы.
- •3. Назовите игры-задания, которые можно предложить детям для выработки навыка построения распространённых предложений. Билет № 18
- •1. Заикание, причины, симптоматка, формы
- •2. Содержание и формы логопедической работы в начальных классах специальной общеобразовательной школы для детей с тяжелыми нарушениями речи.
- •3. Какую ошибку допустил взрослый, обратившись к ребёнку с вопросом: «Ты не знаешь, как называется этот цветок?», «Не можешь сказать его название?» билет № 19
- •1. Нарушение темпа речи, причины, виды
- •2. Задачи и основные этапы обучения грамоте учащихся с речевой патологией. Характеристика добукварного периода обучения грамоте учащихся с тнр.
- •3. Подберите незаконченные предложения, которые можно предложить детям для завершения. Подберите рассказы, которые дети могут продолжить. Билет № 20
- •1. Причины и механизмы нарушения голоса
- •2. Особенности обучения чтению младших школьников с тнр.
- •3. Составьте перечень тем для рассказов детей и с их личного опыта.
- •Билет № 21
- •1. Дизартрия, симптоматика, формы, причины
- •2. Задачи и методика обучения письму младших школьников с тнр. Виды письменных упражнений в букварный период.
- •3. Укажите игры на развитие внимания, восприятия, памяти и другихпроцессов, активизирующих речевую деятельность детей.
- •Билет № 22
- •1. Ринолалия, симптоматика, формы, причины
- •2. Задачи и содержание работы по развитию диалогической речи школьников с тнр.
- •3. Продумайте задания на уточнение и развитие у детей слухового восприятия.
- •Билет № 23
- •1. Дислалия, симптоматика, формы, причины.
- •2. Задачи и содержание работы на уроках чтения в начальных классах
- •3. Составьте перечень игр (упражнений) для развития у детей моторик пальцев рук, способствующих подготовке к обучению письму.
- •Билет № 24
- •1.Условия правильного развития речи.
- •2.Анализ содержания художественного произведения на уроках чтения в начальных классах специальной общеобразовательной школы для детей с тяжелыми нарушениями речи.
- •3. Для сбора речевого анамнеза составьте примерный перечень вопросов, которые нужно задавать родителям при обследовании ребёнка.
- •Билет № 25
- •1. Принципы и методы логопедии.
- •2. Особенности воспитания учащихся с речевой патологией. Направления воспитательной работы в специальной общеобразовательной школе для детей с тнр.
- •3. Назовите конкретно виды упражнений, способствующих развитию у детей
- •2. Особенности воспитания учащихся с речевой патологией. Направления воспитательной работы в специальной общеобразовательной школе для детей с тнр.
2. Формир-е представлений о времени у дошкольников с наруш.Речи
Вторая мл.гр. Должны знать части суток (утро, день, вечер, ночь); времена года (осень, весна, лето, зима).
Формир-е представлений о времени суток. Развитие временных представлений у детей с нар.речи имеют большое жизненно-практич-е, развивающее и воспит-е знач-е. Понимание времени отраж-ся в речи, что способствует реч.развитию. Знач-е о времени формир-ся у мл.дошкольников в процессе режимных моментов (будем делать утреннюю зарядку, потому что сейчас утро и т.д.), игр, бесед, занятий. Воспит-ль в процессе специальных занятий на различном наглядном материале (например, суточные часы) обобщает и закрепляет знания детей о времени суток. Предполагаются дидактич-е, подвижные игры, например «День-ночь», игра-пантомима – изобразить то, что люди делают в названное ведущим время суток. Использ-ся настольные игры, например, надо расположить по порядку (утро, день, вечер, ночь) картинки с изображением действий людей. В нач.востпит-ль помогает ребятам выполнить задания, в процессе усвоения временных понятий помощь педагога сниж-ся.
Ребята снач.повтор-ют за воспит-лем название частей суток и учатся правильно их произносить, постепенно они запомин-ют данный реч.материал. После того как дети изуч-ют части суток, в их пассивный словарь вводится обобщающее слово «сутки».
Формир-е представлений о годе и сезонах. Ознакомление с понятием «год» целесообразно начинать в начале календарного года. На печатном календаре рядом с 1 января (начало года) педагог рисует елку, чтобы дети понимали, когда нач-ся год. Затем пед-г переходит к изуч-ю сезонов (сначала зимы). Работа по изуч-ю примет времени года проводится по плану: 1. Погода, 2. Одежда людей, 3. Деятельность людей, 4. Звери, 5. Птицы, 6. Растения.
В ходе наблюдений за погодой зимой, весной, летом с воспит-лем дети заполняют календарь природы. Занятия по математике здесь связаны с занятиями по развитию речи.
Средн.группа. Должны знать, что год имеет 4 времени года, и сост-ит из 12 месяцев. В средн.гр.в ходе д/и и игровых ситуаций закрепл-ся знания о времени суток. Дети уч-ся составлять по картинке рассказ о том, чем заним-ся люди утром, днем, вечером, ночью. Пед-гог помогает рассмотреть картинку, выделить существенные детали, задает наводящие вопросы, предлагает образец ответа. Дошкольники повтор-ют приметы зимы, весны, лета и знакомятся с преметами осени. Рассматривают иллюстрации осени с помощью воспит-ля, сост-ют рассказ об осени.
Зимой на плакатном календаре около 31 декабря рисуется елочка. Воспит-ль поясняет, что год заканчивается. Дети повторяют, что происходит в теч.года – как измен-ся погода, растит.мир, жизнь людей, зверей и птиц.
Для закрепления времени года провод-ся д/и. Например четверо ребят с картинками, на кот.изображены пейзажи разных времен года должны стать в правильной послед-ти и т.д. Ребята знак-ся с месяцами. Знакомят детей не с 12-ю месяцами, а с 3-мя мес.каждой поры года. Большое знач-е для изуч-я месяцев имеет календарь. Для закрепления названий месяцев необходима ежедневн.работа. Утром, после окончания зарядки дети наз-ют текущее время года, месяц и число.
Очень сложным для дошкольников с реч.патологией является изуч-е понятий: «вчера», «сегодня», «завтра». Овладение данными словами осущ-ся в ходе д/и. Например воспит-ль показ-ет кошку и спрашивает: «Что сегодня делает кошка?», «Что вчера делала кошка?» и «что будет делать кошка завтра?» Воспит-ль демонстрир-ет и комментир-ет свои игровые действия с игрушкой. Потом он просит реб.повторить реч.образец.В процессе, подвижн.игр и соревнований дошкольники знак-ся со словами «быстрее»и «медленнее».
Старш.гр. Должны знать: дни недели, одну минуту. Старшие дошкольники продолжают работу с календарем для закрепления знаний о годе (Когда нач-ся год? Покажи?). О порах года (Назовите и покажите времена года?), о месяцах. Ребята знакомятся с днями недели (дети под руководством пед-га рассматривают календарь, подсчитывают, что 7 дней составляют неделю.) Каждое утро подле зарядки, дети наз-ют время года, месяц и число, день недели, а также – прошедший и след-ий дни.
Для закрепления временных и количественных представлений можно задавать следующие вопросы: Сколько дней в неделе? Как наз-ся второй день недели? и т.д. Развивая чувство времени, старш.дошкольников знакомят с длительностью 1 минуты (песочные часы).
Подготовит.гр. Должны знать: год, сезон, месяц, неделя,сутки, час, минута. Подгот.группе закрепляют временные представления, каждое утро ребята под руководством воспит-ля проговаривают какое сегодня время года, месяц, день,неделя, число, какой день был вчера и будет завтра. 1) Задания о времени применяются на занятиях по ознакомлению с окруж.миром. Старшие дошкольники знаком-ся с новой мерой времени – часом, знакомят детей с циферблатом и стрелками. 2) Изуч-е часов помогает сформир-ть более полное представление о времени у детей дошкольного возраста.