3. Проблема детерминант в психическом развитии.

Понятие факторы и условия психического развития человека

от лат \"детерминаре\" - определять

Психическое развитие человеческого индивида - обусловленный процесс Признание его детерминированности и правильное ее понимание - основа оптимизации психического развития конкретного индивида. Правильно же понимать ее можно, рассматривая этот процесс в единстве с историей жизни человечества. История отдельного индивида никак не может быть оторвана от истории предыдущих или современных ему индивидов, а определяется ею.

История предыдущего развития человеческой жизни влияет на его онтогенез двумя путями: биологическим и социальным. Человеческий индивид развивается как биологическое существо, как представитель Homo sapiens - вида живых существ, и одновременно как член человеческого общества.

В связи с этим и возникла давно поставлена ??человеческой мыслью проблема роли биологического, природного и социального, общественного в становлении индивида как личности В ее решении издавна оказались дв е противоположные точки зрения Представители первой из них считали, что онтогенез человека, его психики определяется филогенетической, достояние которого закрепляются в организме и наследственно передаются индивиду, что псы хични свойства индивида обусловлены его природой Согласно второй точке зрения, психическое развитие индивида определяется не природой, а общественными условиями его жизненноття.

При объяснении большинства аспектов человеческого развития биология и окружающая среда неразделимы, как сиамские близнецы, у которых общее сердце

ДХалперн

Сейчас в науке утвердилось мнение о том, что в решении этой проблемы нельзя противопоставлять биологическое и социальное, так как в онтогенезе психики человека имеет место единство биологических и социальных условий в, которой ведущая роль принадлежит социальной среде, что обеспечивает социализацию личности путем его обучения и воспитания.

При рассмотрении вопроса детерминации психического развития человека фигурируют понятия \"факторы\" и \"условия\"

Факторы психического развития - обязательные и неизменные факторы развития психики, общие для всех индивидов

Условия психического развития - специфические особенности развития психики конкретного индивида, имеют вариативный и переменный характер.

На фоне типичных, общих для всех людей факторов психического развития проявляются специфические условия становления личности Так, общий фактор - социальная среда - проявляется через конкретные и условия социализации определенного индивида, в частности влияния его семьи, психологического микроклимата в ней характера отношений, содержания семейного воспитания тощо.

Выделяются такие факторы психического развития, как биологический, социальный и активность самой личности.

4. Проблема возраста в психологии. Социальная ситуация развития. Ведущая деятельность. Критические, стабильные и сензитивные периоды.

В отечественной психологии возраст рассматривается, как относительно устойчивый отрезок развития, каждый возраст определен своей ступенькой(Сапогова).Возрасты бывают однопорядковые и разнопорядковые. Понятие возраст Л.С.Выготский понимается через социальную ситуацию развития. Возраст-одна из фундаментальных характеристик развития.

Хронологический возраст-возраст отдельного человека с момента рождения до конца жизни.

Биологический-определяется состоянием обмена веществ и функций организма по сравнению со статистическим уровнем развития характеризующая для всех популяций данного хронологического периода(генетические, морфологические, физиологические и нейробиологические изменения).

Психологический возраст-путь соотношения уровня психического развития индивида с соотвествующим нормативно среднестастическим симптомо -комплексом.Здесь про психофизиологические ,психологические и социально-психологические изменения в психике человека.

Социальный возраст определяется путем соотношением уровня социального развития человека с тем, что статистически нормативно для его сверстников.

Структура возрас та:

А)Социальная ситуация развития-особое сочетание внутренних процессов развития и условий, которая является типичным для каждого возрастного этапа и обуславливает динамику психического развития.

Б)Кризис-это переход от одного возрастного периода к другому. Кризис-необходимая веха в психическом развитии ребенка.

В) Ведущая деятельность-это деятельность,в которой происходит формирование новоообразований ребенка. Понятие ввел Л.С.Выготский, а разработывал Д.Б.Эльконин.

2 группы ведущих типов деятельности:

1)ребенок-общественный предмет-вид дея-ти ,благодаря которым усваиваются способы действия с предметом и различные эталоны :предметно-манипулятивная дея-ть, учебная дея-ть младшего школьника, учебно-профоритационная детельность старшеклассника.

2)ребенок-общественный взрослый-вид дея-ти, ориентирующий ребенка на нормы отношений между людьми(эмоционально-непосредственное общение младенца ,ролевая игра дошкольника ,интимно-личностное общение подростка.

КРИЗИС ВОЗР, РАЗВИТИЯ – особые, относительно непродолжительные по времени (до 1 года) периоды в развитии человека, характеризующиеся резкими психическими изменениями.

Открыты Выготским экспериментально из практики не в той последовательности, которую переживает ребенок. Симптомы:

1 Границы кризиса размыты.т.е. нет точки начала и конца.

2 Трудновоспитываемость детей. (строптивость, возрастают конфликты, внутр жизнь связана с сильными переживаниями)

3 Негативный характер развития.

В кризис количество переходит в качество.

В критические периоды наблюдаются метеконструктивные процессы развития.

Выготский их назвал новообразования. Новообразования кризиса не сохраняются в психике человека и носят переходный х-р, т.е. они не сохраняются в том виде, в котором образуются (автономная речь годовалого ребенка – звуки которые понятны близкому человеку.

СТАБИЛЬНЫЕ ПЕРИОДЫ – в ходе которых реб накаливает количественные изменения. Они накапливаются медленно и незаметно, их не выделяют и не описывают.

СЕНЗИТИВНЫЕ ПЕРИОДЫ – периоды наиболее чувствительные к воздействиям среды, освоению реальностей, развитию способностей.

Они связаны: 1) с вед вид Де 2) с актуализацией (перевод знаний, навыков и чувств в процессе обучения из скрытого, латентного, состояния в явное, действующее) в каждом возрасте базовых потребностей. Например

1,5-3 г – сензитивный период развития речи. От 4-6 лет – сензитивный период – период развития воображения.