III. Падвядзенне вынікаў урока.
Настаўнік прапануе вучням адгарнуць с. 46 падручніка.
Прачытайце загаловак.
Як вы разумееце яго сэнс?
— Як з'явіліся прыкметы? Паразважайце.
— Якія прыкметы вы ведаеце?
Ш выкарыстоўваеце вы прыкметы ў жыцці? Раскажыце.
Прачытайце прыкметы пра восень і растлумачце. як вы іх разумееце.
Якія прыкметы падыходзяць да вывучаных на уроку твораў?
Дамашняе задание: вывучыць на памяць верш Якуба Ко-ласа «Адлёт жураўлёў».
Тэма: УЛАД3ІМІР ЯГОЎД3ІК “ВОСЕНЬ НА ПАРОЗЕ”
Мэты:
выпрацоўваць выразнае чытанне, пашыраць слоунікавы запас вучняў;
развіваць логіку, вучыць абгрунтоуваць думку;
развівацъ памяць, мысленне, творчыя здольнасці вучняў;
прывіваць любоў да роднай прыроды.
Тып урока: урок-гульня.
ХОД УРОКА
I. Арганізацыйны момант
Залаціста, жоўта ў лесе
Гэтай слаўнаю парой.
Куст рабіны гронкі звeciў,
Як аблітыя зарой.
Паведамленне тэмы ўрока
— Скажыце, калі гэта бывае?
— А чым славіцца восень?
— Калі мы з Baмі завяли гутарку аб восені, то як вы думаеце, аб чым мы будзем гаварыць на ўроку? (Адказы дзяцей.)
— Правільна, але не толькі аб восені, а яшчэ i аб тых, хто крыльцы мае, у неба ўзлятае, ад ранку да змяркання ix чуем шчабятанне. Аб кім гэта?
— Што адбываецца у жыцці некаторых птушак восенню?
III. Новая тэма
— Вось як аб гэтым пiшa Уладзімір Ягоўдзік у сваім апавяданні «Восень на парозе» .
IV. Чытанне тэксту настаўнікам
Бюро даведак:
вырай — цёплы край, куды ляцяць птушкі на зімy;
пліска — невялічкая птушка з атрада вераб'іных (трясогузка);
самотныя — сумныя, адзінокія, журботныя (печальные).
Шмат-лі-ка-е
Ня-бліз-ку-ю
Ад-ля-та-юць
Вы-праў-ля-юц-ца
Даж-джы-ла
Дзесь-ці
Цінь-ка-юць
V. Чытанне тэксту вучнямі
1. Чытанне камбінаванае (настаўнік — вучні хорам).
2. Чытанне «ланцужком».
VI. Аналіз твора
— Якое было надвор'е? Якія восеньскія прыкметы апісваюцца ў тэксце? Прачытайце.
— Куды збіраюцца птушкі? Чаму?
— Якія птушкі першымі адлятаюць у вырай? А хто потым? Хто ў канцы верасня?
— Які настрой выклікае ў вас гэты твор?
Падвядзенне вынікаў урока. Рэфлексія
— Што адбываецца ў жыцці птушак восенню? Чаму?
— Што вы хацелі б ведаць яшчэ? Што вас зацікавіла?
— 3 вамі было прыемна працаваць. Дзякуй за працу!
Дамашняе заданне с. 33
Тэма: Матэрыял для чытання: Васіль Сухамлінскі. «Чаму Волечка не сарвала кветку».
Мэта: развіваць умение правільна чытаць па-беларуску з захаваннем фанетычных асаблівасцей мовы, выкарыстоўваць прыёмы выразнага чытання; выпрацоў-ваць умение ўзнаўляць змест твора блізка да тэксту па апорных словах; фарміраваць умение выказваць уласныя адносіны да дзеючых асоб, іх учынкаў; удак-ладняць слоўнікавы запас вучняў.
Ход урока
1.Арганізацыйны момант
2 .Сам. Чытанне
I. Праца з мастацкім творам.
1. Чытанне твора настаўнікам.
2. Праверка першаснага ўспрымання твора.
— Ці спадабалася вам дзяўчынка Волечка? Чаму?
3. Падрыхтоука да чытання апавядання вучнямі.
Акцэнтуацыйныя практыкаванні:
занесці РУКІ
Практыкаванні на пераадоленне цяжкасцей пры чытанні:
пер-ша-клас-ні-ца
на пя-лёс-тач-ку
у кро-пель-цы
ча-рбў-ну-ю
бла-кіт-на-е
за-гля-дзё-ла-ся
пра-цяг-ну-ла
4. Самастойнае чытанне.
— Прачытайце ўважліва твор і адкажыце на пытанне «Чаму Волечка не сарвала кветку?».
5. Аналіз апавядання.
Чаму Волечка не сарвала кветку?
Ці правільна яна паступіла? Адказы абгрунтуйце.
Як бы вы павялі сябе ў такой сітуацыі? Паразважайце.
Чаму вучыць гэта апавяданне?
6. Другое чытанне апавядання вучнямі (падрыхтоука да выбарачнага чы- тання).
7. Выбарачнае чытанне.
Куды ішла першакласніца Волечка раніцай? Зачытайце.
Што яна ўбачыла каля дарогі? Зачытайце.
Пацвердзіце словамі тэксту, чаму Волечка не сарвала кветку.
Разгледзьце малюнак пасля тэксту. Якія радкі яму адпавядаюць?
Знайдзіце ў тэксце і прачытайце самыя важныя, на вашу думку, словы і выразы. Настаўнік запісвае адзначаныя словы і выразы на дошцы.
Падрабязнае ўзнаўленне зместу твора (абавязкова выкарыстаць важныя словы і выразы, якія запісаны на дошцы).
Узнаўленне апавядання ад імя 1-й асобы (калектыўна)*.
— Уявіце, што гісторыя, апісаная ў творы, адбылася з вамі. Вам вельмі хочацца расказачь яе сваім сябрам.
— Як называв аўтар сваю гераіню?
— Якія словы вы будзеце ўжываць замест слоў Волечка, яна?
10. Чытанне твора сам сабе*.
Мэта — падрыхтавацца да выразнага чытання.
11. Выразнае чытанне*.