6. Решение проблемы преступности несовершеннолетних в России в пореформенный период

На каждую 1000 осужденных – 20% н/с. н/с правонарушителей по решению суда помещали в воспитательно-исправительные учреждения.

Задачи ВИУ:

-перевоспитание н/с

- приучение к свободе

-воспитание самостоятельности и ответственности.

Там были мастерские, где их обучали ремеслу, за выполненную работу была определённая плата на счёт банка. Обучались грамоте, музыке и танцам. За проступки попадали в карцер. Использовались наказания: лишение работы, вычет из заработка.

Были такие же исправительные учреждения для девочек.

К решению проблемы преступности н/с подключились церковь и монастыри.

7. Вентцель

В книге «Этика и педагогика творческой личности» Константин Николаевич Вентцель выделял три важнейшие сферы человеческой деятельности:

– этическую, направленную на осуществление нравственного идеала;

– педагогическую, имеющую в виду воспитательные задачи;

– политическую, задача которой – изменение форм общественной жизни.

Подчёркивая взаимообусловленность этих видов деятельности, на первый план выдвигал задачу нравственного совершенствования личности.

Педагогические взгляды К.Н. Вентцеля развивались в русле педоцентризма. Разрабатывал основы и принципы свободной школы и свободного воспитания. Главная задача воспитания – развитие творческой, независимой, самобытной личности, чувствующей свою неразрывную связь и солидарность со всем человечеством.

Главное средство нравственного, умственного и физического развития – творческий производительный труд.

принципы организации воспитательно-образовательного учреждения – Дома свободного ребёнка и пытался реализовать их в Москве (1906-09 гг.).

В «Декларации прав ребёнка» (одной из первых в мировой практике) в 1917 г. провозгласил для детей равные со взрослыми свободы и права (в т.ч. на развитие своих способностей и дарований, воспитание и образование, свободное выражение мыслей, создание детских организаций и объединений и др.). Наказания заменялись мерами просветительского характера.

В 20-30-е гг. труды К.Н. Вентцеля посвящены развитию гуманистических традиций отечественной философии, созданию религии творческой личности, основанной на культе ребёнка и понимаемой им как творческое и сознательное устремление духовно освобождённого человека к высшим нравственным идеалам.

Разрабатывал новое направление в воспитании – космическую педагогику, высшая цель которой – полное освобождение и раскрепощение личности, обладающей собственной нравственной религией и осознающей себя Гражданином Вселенной. Космос трактовался К.Н. Вентцелем как целостное единство вселенской жизни и регулятор человеческого общества. Важнейшим нравственным императивом выступало утверждение воспитанником роли своей личности в Космосе, стремление понять его законы.

3 Вариант

1.Этапы становления сп в России

• Архаический до 5 в.;

• Княжеская и церковно – монастырская соц. поддержка населения 5 – 8 вв.;

• Церковно – государственная 14 – нач. 17 вв.;

• Государственное призрение 17 – нач. 19 вв.;

• Общественное и частное презрение кон. 19 – нач. 20 вв. (1917);

• Государственное соц. обеспечение 1917 – 1990 (91) гг.;

• Соц. работа как профессия 1991 – настоящее время.