Раздел 6. Формирование детского коллектива.

Тема 6.1. Понятие детского коллектива

Понятие «коллектив». Реализация воспитательных функций коллектива. Пути развития детского коллектива. Особенности работы классного руководителя с социально неадаптированными (дезадаптированными) детьми.

План.

1.Понятие о коллективе.

2.Признаки коллектива на уровне сотрудничества.

3.Понятие о первичном коллективе и традициях.

4.Формирование коллектива и руководство им.

5. КТД как одна из форм формирования детского коллектива.

1. Коллектив-это социальная общность людей, объединённых на основе общественно значимых целей, общих ценностных ориентаций, совместной деятельности и общения.

Коллектив отличается от группы тем, что это люди, объединённые на основе каких-либо интересов и связаны с целью совместной социально-значимой деятельностью и общения, а группа-это люди, объединённые в процессе взаимодействия (и их цели не являются социально значимыми).

2.Признаки коллектива.

• Общая социально - значимая цель.

• Общая совместная деятельность.

• Отношения ответственной зависимости (моральное единение)

• Общий выборный руководящий орган

• Сплочённость

• Защищённость

• Взаимопомощь «чувство локтя» и т.д.

Признаки коллектива на уровне сотрудничества.

- целенаправленность

-мотивированность

-целостность

-структурированность (распределение функций, прав, обязанностей)

-согласованность

-организованность (способность к самоуправлению)

-результативность

3.Первичный коллектив-это такой коллектив, в котором воспитанники находятся в постоянном деловом и межличностном отношении.

Первичные коллективы, организованные на основе

- разнообразной, в том числе учебной деятельности

- одного вида деятельности (кружки, клубы, секции)

- игр и других видов деятельности по месту жительства

Традиции - такие устойчивые формы полноценной жизни, которые эмоционально воплощают нормы, обычаи, желания воспитанников.

Большие - яркие массовые события. Малые - будничные, повседневные.

4.Формирование коллектива руководство им.

1.Беседа со старостой коллектива о том, как организовать коллективное планирование, какая необходима предварительная подготовка.

2.Сбор актива коллектива. Рассматриваемые вопросы можно огласить заранее, чтобы на собрание пришли с некоторыми идеями.

3.Инструктаж ведущего собрания всего коллектива (как начать, что говорить)

4.Принять участие в собрании, но не вмешиваться без надобности.

5.Провести сбор актива, можно сразу после общего собрания. Выбрать ответственного, обсудить предложения коллектива, составить план.

6.Донести решения до всего коллектива.

5.Коллективные творческие дела (КТД)

разработаны и названы так И.П.Ивановым. Это деятельность, предполагающая участие каждого члена коллектива во всех этапах организации деятельности от планирования до анализа и представляющая собой «совместный поиск лучших решений жизненно важной задачи».

Несомненно, из всех типов воспитательной работы КТД обладают наибольшими воспитательными возможностями, т.к.:

* предоставляют возможность каждому ребёнку внести свой личный вклад в общую работу, проявить свои личные качества (творческие, организаторские, практические, интеллектуальные и др.);

* обеспечивают активную реализацию и обогащение личного и коллективного опыта;

* способствуют укреплению коллектива, его структуры, содействуют разнообразию и мобильности внутриколлективных связей и отношений;

* эмоционально привлекательны для ребят, позволяют опираться на значимые для них содержание и способы организации деятельности в самых разных ситуациях воспитательного процесса.

Стадии.

1 СТАДИЯ – предварительная работа.

• организаторы устанавливают место проведения КТД в воспитательной работе;

• определяют конкретные задачи;

• выясняют различные варианты, которые можно предложить детям;

• продумывают методы стимулирования (заинтересовать), как можно активизировать каждого воспитанника.

2 СТАДИЯ – коллективное планирование. Действуют сами дети. Они ищут ответы на поставленные вопросы в микрогруппах:

• Что лучше сделать?

• С кем вместе?

• Для кого?

• Когда?

Взрослый ведущий, составляет выдвинутые варианты, задет наводящие, уточняющие вопросы. Завершается поиск выбором дела.

3 СТАДИЯ – коллективная подготовка дела. Может идти по группам.

Возможна ситуация, когда дети слабо включаются, а то и вовсе не включаются в работу. Бывает так, что в самом начале некоторые участники увлекаются, а потом быстро охладевают, поскольку нет еще умения преодолевать трудности. Потому велика роль взрослого. Без давления взрослый по-товарищески побуждает детей к целенаправленному, творческому и самостоятельному участию в осуществлении общего замысла.

Приемы:

• увлечь сюрпризом;

• заинтересовать секретным договором;

• дать ответственное поручение: «Только ты сможешь с этим справиться»;

• подсказать варианты работы, дать совет (т.е. ослабить трудности).

4 СТАДИЯ – проведение КТД, подведение итогов подготовки. Демонстрация того, что непосредственно было накоплено в группах, запланировано.

5 СТАДИЯ – коллективное подведение итогов КТД. Это может быть общий сбор коллектива или по группам. Главное, чтобы каждый участвовал. Определить положительные и отрицательные стороны подготовки и проведения КТД.

Варианты проведения анализ КТД:

• обсуждение в кругу;

• заполнение анкеты;

• выпуск стенгазеты;

• творческий отчет.

6 СТАДИЯ – ближайшее последствие КТД. При анализе КТД дети высказывают предложения, которые вносятся в план ближайшей воспитательной работы.

Тема: Формирование дисциплинированности.

Все преподаватели - классные руководители сталкиваются с проблемами дисциплины, которые доставляют немало хлопот. Проблема дисциплины сегодня является ключевой.

Дисциплина - порядок поведения людей, обеспечивающий согласованность действий внутри коллектива, обязательное условие и выполнение людьми установленных правил, а также способы, с помощью которых осуществляется этот порядок.

Существенные черты дисциплины: сознательность, добровольность, активность, инициатива.

Важнейшим проявлением дисциплины и основной её частью является самодисциплина. Самодисциплина - уровень сознательно контролируемого поведения, когда человек способен самостоятельно оценить свои дела и поступки.

Какие же методы можно использовать в формировании дисциплинированности у школьников:

• система дежурства

Работа дежурного - всегда забота о товарищах, она содействует закреплению в классе коллективных отношений.

• метод педагогической ситуации

Это ситуация творчества, ситуация выбора, ситуация успеха, ситуация авансированного доверия и т.д.)

• ролевые игры

Являются эффективным методом формирования сознательной дисциплины.

• педагогическое внушение- метод, который может применяться как прямое внушение (приказание, внушающее наставление, так и косвенное (замаскированность информации).К методам, воздействующим на сознание, относятся: убеждение, этические беседы, диспут.

• Самовоспитание Самовоспитание начинается с развития самосознания. Задача классного руководителя помочь ребёнку воспитать в себе: обязательность, ответственность.

Существуют три разных подхода классных руководителей к воспитанию дисциплинированности у школьников.

1.«Руки прочь» -это педагоги, которые придерживаются невмешательского подхода, считают, что молодые люди сами постепенно научатся управлять своим поведением, контролировать себя и принимать решение.

2.Подход «твёрдой руки»-педагоги видят, что контроль необходим для воспитания: требуют, командуют, направляют. Основные методы (угрозы и шантаж).

3.Подход «Возьмёмся за руки»

Чтобы грамотно строить конструктивное взаимодействие с нарушителями дисциплины, педагогу необходимо:

• Распознать истинную цель

• Выбрать способ, чтобы немедленно вмешаться в ситуацию.

• Разработать стратегию своего поведения

Таким образом, для формирования дисциплинированности у школьников классный руководитель должен быть профессионалом Спокойное дружелюбие действует сильнее, чем строгое требование.

Чтобы подросток не грубил, не кривлялся, обращайтесь с ним как с уважаемым взрослым человеком.

Задания для самостоятельной работы

Составить схему самоуправления в классе, где вы являетесь классным руководителем.