2.4 Контрольная диагностика. Анализ полученных результатов

Для того чтобы определить уровень знания детьми портретной живописи после проведения начальной диагностики, провели контрольную диагностику.

Контрольная диагностика была направлена на выявление знание жанра портретной живописи. Критерии определения использовались те же, что и в начальной диагностике. Для выявления данных проведено более сложное задание, которое помогло обнаружить изменения в развитии – «Убери лишнее». Детям предлагались по три картины разных жанров: портрет, пейзаж, натюрморт.

Портрет - «Маргот танцует» П.П.Кончаловского; «Смеющийся солдат» (фрагмент картины «Переход Суворова через Альпы») В.И.Сурикова; «Портрет крестьянки в русском костюме» И.П.Аргунова.

Пейзаж - Крымов Н.П. «После весеннего дождя», А. Саврасов «Грачи прилетели», И. Левитан «Весна. Большая вода».

Натюрморт - Н. Гончарова «Пион», Казимир Малевич «Натюрморт», И. Левитан «Одуванчики».

Детям предлагалось убрать картины, которые не относились к портретному искусству. Нужно было объяснить свой выбор и составить описательный рассказ.

Данные контрольной диагностики представлены в таблице 3.

Таблица 3

Результаты контрольной диагностики оценки понимания детьми 5–6 лет портретной живописи

Ф.И.	1 задание	2 задание	3 задание	Уровень
Илья Б.	51	5	5	В2
Саша Р.	5	5	5	В
Лиза Б.	4	4	4	С
Соня М.	5	4	4	В
Ваня Б.	4	4	3	С
Карина Т.	5	5	4	В
Женя Б.	4	4	3	С
Вика С.	5	5	4	В
Оля Г.	5	5	4	В
Сережа М.	5	4	4	В

Б - баллы

² У - уровень

Уровень понимания портретной живописи детьми 5-6 лет

(На начало и конец периода в сравнении)

Рис. 1. Диаграмма уровня понимания портретной живописи (на начало и конец периода в сравнении)

На рисунке 1 представлена положительная динамика уровня развития восприятия и понимания детьми старшего дошкольного возраста портретной живописи. Дети научились различать жанры изобразительного искусства, понимать содержание картин, выражать свое отношение к картине.

Как показали сравнительные данные в эстетическом развитии детей произошли изменения: на начальном этапе только трое из группы смогли определить жанр портрета. Мало кто из детей смогли объяснить свой выбор, практически никто не смог составить качественный описательный рассказ.

На контрольном этапе все дети правильно определили среди репродукций картин разных жанров – портрет, смогли аргументировано объяснить свой выбор и даже составить небольшой рассказ ο картине. Можно рассматривать как положительный факт того, что дети стали более эмоционально откликаться на новые произведения, у них проявился устойчивый интерес к занятиям.

Разработанный и проверенный опытным путем цикл бесед ознакомления с портретной живописью соответствовал возможностям и интересам детей 5-6 лет.

В результате осуществления задач плана обогатился эмоциональный опыт общения и художественно-речевая деятельность, расширились представления о художниках, жанрах живописи. Дети овладели умением чувствовать, выделять эстетические качества, переживания в произведении и высказывать свое мнение. Ознакомление детей с жанром портрета строилось на усложнении содержания воспринимаемых произведений, средств выразительности, а также методов работы. Сначала давали детям общие понятия о жанре, затем уточняли его, выделяли образы, давали им эстетическую характеристику, связывая со средствами выразительности.

Вывод: Чтобы научить понимать и чувствовать произведения портретной живописи, необходимо помочь детям освоить особенности изобразительного языка данного жанра при условии систематических встреч с произведениями портретной живописи и организованных бесед.