Выводы по Главе II

Исследование проходило в средней общеобразовательной школе № 38 г. Калуги. Испытуемые – учащиеся 3-их классов, неуспевающие по 1 предмету Выборка составила 8 человек, среди них один гиперактивный ребенок и один ребенок-левша.

В работе использовались следующие методы исследования:

1. Теппинг-тест Е.П. Ильина; 2. Анкета для определения школьной мотивации; 3. Определение уровня типов памяти; 4. Тест Р.Кэттелла (опросник CPQ).

При анализе результатов было выявлено, что:

- у 88% испытуемых преобладает слабый тип нервной системы, один учащийся имеет средне-слабый тип нервной системы;

- у 25% испытуемых сформировано отношение к себе как к школьнику, высокая учебная активность; у 37,5% - отношение к себе как к школьнику практически сформировано; у 37,5% - положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами;

- у испытуемых можно выделить 2 группы уровня памяти – ниже среднего и низкий. При исследовании слуховой памяти у 1 испытуемого (12,5%) диагностирован уровень ниже среднего, у 3 (37,5%) – низкий уровень. Результаты по зрительной памяти таковы: низкий уровень – 1 испытуемый (12,5%), уровень ниже среднего – 3 испытуемых (37,5%). Моторная память низкий уровень – 5 испытуемых (62,5%). Зрительно-моторно-слуховая память: 5 испытуемых (38%) – низкий уровень, 4 испытуемых (50%) – уровень ниже среднего. В среднем у испытуемых низкий уровень памяти с преобладанием зрительно-моторно-слухового типа;

- в основном у испытуемых низкая дисциплина ума, они испытывают трудности при решении абстрактных задач, имеют низкие общие мыслительные способности, не доводят дело до конца. Эмоционально неуравновешены, чувствительны к любой угрозе, не склонны поддерживать контакты с широким кругом людей. Неуверенны в себе, отличаются робостью, ограниченными интересами, чувствительностью к опасности, ранимостью, слабым самоконтролем.

В качестве основных путей преодоления неуспеваемости современная дидактика предлагает следующие меры:

1. Педагогическая профилактика, в обязательном порядке включающая индивидуальную работу с учениками, входящими в «группу риска».

2. Педагогическая диагностика.

3. Педагогическая терапия.

4. Воспитательное воздействие.

В настоящее время разработаны общие меры по предупреждению отставания ученика в учебе, а также система мер по совершенствованию учебно-воспитательного процесса с целью предупреждения неуспеваемости школьников. Каждое из педагогических воздействий должно быть продиктовано стремлением к благу ученика и исходить из реального уровня его развития и особенностей психики. Необходимо использовать индивидуальный подход к проблемам обучения и воспитания. Это обеспечит наиболее полное раскрытие возможностей развития, заложенных в личности детей.

Заключение

Феномен отставания в освоении учебной программы учениками начальных классов является одной из основных проблем современной младшей школы. Отечественными учеными проделана большая работа по выявлению, описанию, систематизации трудностей в учебном процессе. В данном исследовании мы провели анализ отставания детей в учебной деятельности, ее разновидностей, причин, возможностей предупреждения, прогнозирования и преодоления.

В качестве этапов работы были решены следующие задачи:

- дать характеристику основных понятий по теме исследования;

- исследовать основные причины отставания в учебе учеников начальной школы;

- рассмотреть типы учеников, относящихся к «группе риска» в вопросе отставания в учебной деятельности;

- описать работу по профилактике и преодолению отставания в учебной деятельности в начальной школе;

- провести практическое исследование отставания в учебной деятельности младших школьников;

- разработать методические рекомендации по преодолению отставания в учебной деятельности учеников начальных классов.

Исследование проходило в средней общеобразовательной школе № 38 г. Калуги. Испытуемые – учащиеся 3-их классов, неуспевающие по 1 предмету Выборка составила 8 человек, среди них один гиперактивный ребенок и один ребенок-левша.

В работе использовались следующие методы исследования: теппинг-тест Е.П. Ильина; анкета для определения школьной мотивации; определение уровня типов памяти; тест Р.Кэттелла (опросник CPQ).

При анализе результатов было выявлено, что в исследуемой группе преобладает слабый тип нервной системы и низкий уровень памяти, требующий подключения всех анализаторов: зрительного, слухового и моторного. В среднем испытуемые характеризуются низкой дисциплиной ума и общими мыслительными способностями, большинство из них эмоционально неуравновешены и неуверены в себе.

Для успешного преодоления отставания младших школьников в учебной деятельности были выделены те ученики, которые относятся к «группе риска» по психологическим особенностям, а также ученики, неуспеваемость которых обусловлена биологическими, социальными, педагогическими причинами.

С учетом особенностей детей, для каждой из этих групп были составлены рекомендации по организации учебного процесса в целях более успешного и комфортного усвоения детьми образовательной программы, с упором на индивидуальный подход к образованию.

В целях преодоления проблемы неуспеваемости в младших классах уже разработаны общие меры по предупреждению отставания ученика в учебе, а также система мер по совершенствованию учебно-воспитательного процесса, представляющая следующие направления: педагогическая профилактика; педагогическая диагностика; педагогическая терапия; воспитательное воздействие.