34. Сістэма падвышэння кваліфікацыі і перападрыхтоўкі бібліятэчных кадраў у кантэксце інавацыйнай палітыкі дзяржавы (замежны, расійскі і беларускі вопыт).

Наибольшее значение в подготовке иннов. менеджеров имеет система поствузовского обучения. За пределами библиотечной сферы этой деятельностью сегодня занимаются: вузы, иннов. организации (на заказ выполняют разработку инновационной идеи). В библиотечной сфере данную работу осуществляют структуры повышения квалификации библиотечных и информационных работников, разнообразные «школы» профессионального повышения квалификации библиотекарей, ориентированное на получение специальных знаний в русле выполняемых ими функций.

Вместе с тем специальных образовательных программ, посвященных инновациям в библиотеках мало. В то же время реализация данных программ не всегда дает положительные результаты на практике. Среди причин этого явления можно выделить:

1. Неразработанность вопросов реализации инновации и управления изменениями в библиотечной науке и практике.

2. Отсутствие квалифицированных педагогов и действенных структур повышения квалификации библиотечных кадров.

3. Неразработанность организационных вопросов повышения квалификации кадров, условий отбора претендентов.

4. Отсутствие инициативы в повышении своей квалификации обусловлено:

5. Решением руководителя (методиста другого лица, кому необходимо повышать свою квалификация). Эта причина лишает библиотекарей активности в познании новых форм работы.

6. Отсутствие системы льгот и доплат для тех, кто стремится повышать свой культурный и профессиональный уровень.

Ученые (в области инновационной деятельности) выделяют следующие подходы, которые должны находиться в основе обучения персонала методикам инновационной деятельности:

1. Получение новой информации

2. Приобретение опыта в результате выполнения необходимых действий по достижению положительного результата

3. Приобретение навыка и наработка умений гарантировано получать положительный результат независимо от разнообразных внешних условий.

Особое значение при обучении инновациям придается выбору педагога «мастера» - консультант, инструктор, тренер. Обучение инновациям должно осуществляться в процессе решения инновационной ситуации. В ходе занятий мастер должен создать ситуацию, «подвести» участника к осознанию проблемы и осмыслению собственных возможностей для ее решения, должен сформировать навыки решения проблемы.

Существуют следующие варианты решения проблемы:

1. Работа вместе с мастером: считается самым медленным и информационно бедным способом. Действует принцип «смотри, учись, запоминай…1-2-3 повторяй». Этот способ реализуется в форме как стажировка в инновационной организации (ВУЗ, методический центр, библиотека-школа передового опыта). В этом случае сама среда побуждает стажирующегося к изменению представлений и получению новых знаний.

2. Лекции и семинары, групповые консультации (преподавание большой аудитории теории и методики инновационной деятельности, практика здесь не рассматривается) в результате формируются только теоретические знания. А отсутствие практических навыков в дальнейшей работе создают трудности из-за их отсутствия.

3. Сочетание теоретических знаний и практической наработки умений (тренинг-семинары). Здесь обучение осуществляется не индивидуально с мастером в реальных условиях, а с однородной группой в учебной аудитории. Данный способ позволяет усвоить алгоритм действий, но к сожалению далек от реальной действительности. В библиотечной деятельности данный способ признается специалистами как самая действенная форма повышения квалификации персонала библиотеки (например, международная школа директоров «Искусство результативного управления современной библиотекой», семинар-тренинг «Виртуальное обслуживание пользователей», разработка и внедрение проекта или же мастер-класс «Управление знаниями в библиотеке: технология построения системы и др.».