2. Урок как основная форма организации учебного процесса в системе дополнительного образования детей

1. Урок – это такая форма организации педагогического процесса при которой педагог в течении точно установленного времени руководит коллективной, познавательной и иной деятельностью постоянной группы учащихся с учетом особенностей каждого из них, используя виды, средства и методы работы, создающие благоприятные условия для того чтобы все ученики овладели основами изучаемого предмета непосредственно в процессе обучения, а также для воспитания и развития познавательных способностей и духовных сил учащихся.

Общими элементами структуры урока является:

1. Организация, занимает обычно от 1 до нескольких минут и проводится, как его самостоятельная часть;

2. Проверка усвоения изученного материала;

3. Подготовительная работа к изучению нового материала;

4. Постановка целей и задач урока

5. Объяснение нового материала

6. Закрепление. Систематизация

7. Подведение итогов урока

8. Домашние задание

Основной единицей учебного процесса в учреждениях ДОД выступает учебное занятие. Сегодня вопросы специфики учебного занятии в ДОД, их типология и структура активно выявляется тема отличий учебного занятия от школьных уроков.

Урок в современной дидактике рассматривается как часть классно – урочной системы организации обучения, которая предполагает обучение определенной, постоянной по составу, более или менее однородной по возрасту и уровню подготовленности группы учащихся под руководством учителя.

2. Нормальная организация современного урока возможно только при соблюдении определенных правил:

1. Определение целей урока

2. Уточнение типа урока

3. Уточнение вида урока

4. Выбор методов и приемов обучения в соответствии с поставленными целями

5. Определение структуры урока, соответствующей целям и задачам, содержание и методам обучения

Специфика занятий в ДТК: в учреждениях ДОД учебные занятия имеют разнообразные формы проведения, неформальных характер общения педагога с детьми, отсутствие жестокого оценивания, часто стоятся не как традиционные уроки. Их конструкция опирается на элементы объяснительно – иллюстративного метода обучения. Получают распространения обучения в разновозрастных межклассных группах вводятся разные системы организации обучения (группа, мелкогруппа, индивидуальные урока).

Неотъемлемым элементом процесса обучения являются дидактические средства их назначение – обеспечить наглядность содержания образования, дать материал для наблюдений и впечатлений, служить опорой мыслительной и практической деятельности кроме того в ДОД это очень важно, дидактические средства несут мотивационную и оптимизирующую функцию.

Урок, на сегодняшний момент, остается основной формой организации учебного, воспитательного процесса в ДТК.

3. С чего надо начинать подготовку к уроку:

1. Четко сформулировать и определить для себя тему урока.

a) определить место темы в учебном курсе

b) определить ведущие понятия, на которые опирается урок, иначе говоря, посмотреть на урок ретроспективно

c) и наоборот, обозначить для себя ту часть учебного материала урока, которая будет использована в дальнейшем, иначе говоря, посмотреть на урок сквозь призму перспективы своей деятельности.

2. Определить и четко сформулировать для себя и студентов целевую установку урока: обозначить функции урока

а. обучающую

в. развивающую

с. воспитывающую

3. Спланировать учебный материал урока.

Для этого необходимо:

а. подобрать литературу по теме.

При этом если речь идет о новом теоретическом материале, следует постараться, чтобы в список вошли вузовский учебник, энциклопедическое издание, монография, научно-популярное издание. Надо отобрать из доступного материала только тот, который служит решению поставленных задач наиболее простым способом.

б. Подобрать учебные задания, целью которых является:

• узнавание нового материала

• воспроизведение

• применение знаний в знакомой ситуации

• применение знаний в незнакомой ситуации

• творческий подход к знаниям

Упорядочить учебные задания в соответствии в принципом «от простого к сложному».

в. Составить 3 набора заданий:

• задания, подводящие к воспроизведению материала

• задания, способствующие осмыслению материала

• задания, способствующие осмыслению материала

• задания, способствующие закреплению материала

4. Придумать изюминку урока. каждый урок должен содержать что то вызовет возможно удивление, одним словом, то, что они будут понимать, когда все забудут. Это: интересный факт, неожиданное открытие.

5. Сгруппировать отобранный учебный материал, о есть продумать последовательность организации работы, как будет, осуществляется смена видов деятельности обучающихся.

Главное при группировке материала – умение найти такую форму организации урока, которая вызовет повышенную активность, а не пассивное восприятие нового.

Спланировать контроль за деятельностью студентов на уроке.

для чего не обходимо подумать:

что контролировать

как контролировать

как использовать результаты контроля

при этом не забывать, что чем чаще контролируется работа всех, тем легче увидеть типические ошибки и затруднения.

6. Подготовить оборудование для урока.

7.составить список учебно-наглядных пособий, тех.средст, продумать вид классной доски так, что бы новый материал остался на доске в виде опорного конспекта

8. Продумать задание на дом:

его содержательную часть рекомендации по выполнению

9. Подготовительный, таким образом, урок должен лечь в конспект.