Глава II. Опытно-экспериментальная работа по формированию игровых умений и навыков у детей старшего дошкольного возраста

2.1 Диагностика сформированности игровых умений и навыков у детей дошкольного возраста

Проанализировав психолого–педагогическую литературу по проблеме формирования игровых навыков у детей младшего дошкольного возраста мы решили изучить уровень сформированности игровых навыков у детей старшей группы ДОУ пос. Первомайский, Оренбургской области.

Экспериментальная работа проводилась с октября по май 2015 года. В экспериментальном исследовании принимали участие 10 детей старшей группы в возрасте 6-7 лет. Из них 6 девочек и 4 мальчика.

Для диагностики эксперимента нами была использованы критерии разработанные Н.Ф. Губановой.

Констатирующий эксперимент предусматривал решение следующих задач:

1. умение действовать по правилу одновременно с другими участниками

2. умение взаимно контролировать соблюдение правил в игре, иметь установку на выигрыш

3. умение придумывать новые правила игры, договариваться об общих правилах

Для проведения данной диагностики нами был разработан ряд критериев полные и эмоциональные действия на которые отмечались знаком «+», а краткие, сдержанные действия или отсутствие таковых отмечались знаком «-». Преобладание знаков «+» определило высокий уровень, «-» низкий уровень.

Для удобства обработки данных мы выделили следующие критерии:

• высокий;

• средний;

• низкий.

Приведем расшифровку каждого уровня:

Высокий уровень. Ребенок проявляет яркие эмоциональные действия в игровом взаимодействие со взрослыми и сверстниками. Отражает в игре действия с предметами и взаимоотношения с окружающими; самостоятельно подбирает игровой материал, быстро включается в игру, соблюдает правила, нацелен на выигрыш, предлагает варианты усложнения игры.

Средний уровень. Ребенок проявляет эмоциональные действия в игровом взаимодействие со взрослыми и сверстниками. Отражает в игре действия с предметами и взаимоотношения с окружающими. Не всегда может самостоятельно подобрать игровой материал. Испытывает трудности с соблюдением правил, невнимателен.

Низкий уровень. Ребенок достаточно сдержан в эмоциях, с трудом взаимодействует с окружающими. Пытается отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения с окружающими. Затрудняется самостоятельно подобрать игровой материал.

Отобранные диагностические задания дают возможность определить критерии сформированности игровых навыков.

Игра - Мяч соседу

Цель игры: закреплять быструю передачу мяча по кругу.

Игроки строятся в круг на расстоянии вытянутых рук друг от друга. У двух игроков, стоящих на противоположных сторонах круга, - по мячу. По сигналу дети передают мяч по кругу в одном направлении, как можно быстрей, стараясь, чтобы один мяч догнал другой. Проигрывает игрок, у которого окажется 2 мяча. Игра повторяется.

! Мяч передавать соседнему игроку, никого не пропускать.

Игра – озорные гномы

Цель игры: развивать быстроту реакций.

Дети выстраиваются в 2 шеренги лицом друг к другу на расстоянии 6 – 8 м, в середине зала стоит ведущий – «волшебник». Дети, к которым он находится лицом, не двигаются, другие выполняют разные движения. Водящий неожиданно поворачивается лицом то к одной, то к другой шеренге. Игра проводится 2 – 3 мин.

Игра - Кто внимательный?

Цель игры: воспитывать внимание и организованность.

Дети строятся в колонну, шагают по площадке и выполняют движения по сигналу. 1 удар в бубен – присед, 2 удара – стойка на одной ноге, 3 удара – подскоки на месте. Отмечаются самые внимательные игроки.

! Сигналы подаются в разной последовательности, после каждого сигнала дети продолжают ходьбу в колонне.

Игра - Рыбаки и рыбки

Цель игры: формировать согласованность двигательных действий.

Игроки- «рыбки» находятся на площадке. Пара игроков – водящие, образуют «сеть» (берутся за руки – одна рука свободна). По сигналу рыбки бегают по площадке, а рыбаки догоняют рыбок и соединяют вокруг них руки. Рыбка, которая попалась в сеть, присоединяется к рыбакам. Игра продолжается до тех пор, пока сеть не разорвётся или пока не будут пойманы все игроки.

Таблица № 1

№ п/п	Имя ребенка	1		2		3	4	Средний уровень
1	Вика А.	+		+		+	+	В
2	Лера О.	-		+		+	-	С
3	Юля Б.	+		+		+	+	В
4	Денис Р.	+		+		+	+	В
5	Ирина К.	+		-		+	-	С
6	Орина М.	+		+		+	+	В
7	Ярослав Б.	+		-		+	-	С
8	Маша П.	+		+		-	+	В
9	Никита Б.	-		+		+	-	С
10	Лиза Т.	+		+		+	+	В
Высокий									60 %
Средний									40 %
Низкий									0%

Из таблицы видно, что у детей, участвующих в эксперименте игровые навыки развиты на достаточно высоком уровне. Дети успешно взаимодействовали друг с другом, старались соблюдать правила, некоторые затруднения вызывали предложения воспитателя усложнить игру или частично изменить правила.

И все же анализ результатов констатирующего этапа дает возможность говорить о недостаточном уровне сформированности игровых навыков у детей старшего дошкольного возраста (60 % - 6 человек). Это говорит о необходимости целенаправленной работы по формированию игровых умений и навыков.

Анализ литературы убеждает, что данные навыки необходимо формировать в процессе целенаправленной деятельности, используя различные методы и приемы. Поэтому следующим этапом работы является формирующий эксперимент.

Подвижные игры малой интенсивности

Пять шагов

Цель игры: воспитывать сообрази-тельность и быстроту мышления.

Участвуют поочерёдно несколько игроков. Детям нужно сделать 5 ша-гов в быстром темпе и на каждый шаг без пауз и остановок произносить лю-бое имя (женское или мужское в за-висимости от задания). Отмечаются игроки, которые справились с задани- ем.

! Игру можно усложнить, предлагая детям называть не имена, а, напри-мер, зверей, рыб, птиц и т. д.

Эхо

Цель игры: отдых и расслабление после физической нагрузки.

Игроки принимают и. п. – лёжа на спине, руки за головой. Педагог про-износит короткие предложения, а де-ти отвечают, как эхо протягивая последнее слово. Например, педагог говорит «Кто там? », а дети отвечают «Та-а-ам».

! В игру можно включить дыхатель- ные упражнения или звуковую гимнастику.