Контрольные упражнения по физической культуре

В системе обучения студентов по дисциплине физическая культура, значительное место необходимо отводить организации самостоятельной работы студентов, а также проверке качества усвоения учебного материала.

Самостоятельность нами рассматривается как важнейшее условие продуктивных мыслительных процессов, связанных с постановкой новых задач (заданий) и поиском способов их решения, как способность решать эти задачи и как условие активизации учебно-познавательной деятельности.

Самостоятельность формируется и развивается в различных видах деятельности человека, в процессе его возрастного и интеллектуального развития. Проблема, однако, заключается в том, чтобы на этой общей интеллектуальной основе сформировать у студента умение самостоятельно ставить и решать определёные задач (задания), умение самостоятельно применять знания, полученные в процессе обучения в вузе.

О.В. Петунин (1994) отмечает, что невозможно решать вопрос о знаниях без обращения к умениям: «Знать – это всегда уметь сделать что-то с этим знанием. Знания становятся убеждениями, когда человек научается применять их на практике и приходит к выводам, которые усвоил их теории”. Целью обучения является не просто вооружение студентов суммой знаний, а развитие у них самостоятельности, умения применять эти знания в практической деятельности.

Следовательно, особое внимание нужно обращать не на важность знаний, как таковых, а на важность их поиска, тем самым вырабатывается самостоятельность мышления и его комплексность, индивидуальная ответственность и умение отделять главное от второстепенного, умение находить и осмысливать информацию применительно к определенному виду деятельности.

В этом направлении определенный интерес представляют программированные задания, выполнение которых требует умения использовать полученные знания в конкретных ситуациях.

В настоящей работе представлены задания, охватывающие важные разделы дисциплины физическая культура. Это – современные виды гимнастики, футбол, баскетбол, волейбол, плавание.

Студенты самостоятельно могут работать с учебным материалом (отвечая на предложенные заданиями) и одновременно проверять правильность их решения.

Для оперативного (итогового) контроля знаний-умений студентов и удобства обработки результатов тестирования целесообразно использовать карточку-матрицу (рис.3).

Представленная карточка-матрица имеет два входа: по горизонтали заданы по порядку десять вопросов (заданий), по вертикали указаны варианты ответов (их три). На каждый из 10 вопросов, предлагается 3 варианта ответа. Отвечая на поставленные вопросы, студенты выбирают один правильный ответ, и указывает его знаком (например «+») в соответствующей клетке матрицы.

Данная методика значительно сокращает время обследования, позволяет ко всем студентам предъявлять одинаковые требования, четкий математический подход к определению оценки, обеспечивает ее объективность.

Ф.И.О._______________________ Курс (группа)________________

Тема (раздел)_____________________________ Оценка __________

Ответы	В о п р о с ы
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1
2
3

Рис.3. Карточка-матрица для учета успеваемости студентов

В приложении (Приложение 2) учебного пособия представлены коды правильных ответов. Ответы позволяют преподавателю быстро проконтролировать подготовленность студента, а для самих студентов они являются средством самоподготовки и самопроверки.

Определяя границы параметра усвоения знаний-умений, можно судить о качестве процесса обучения на конкретном этапе образовательной деятельности. При К  0.7 (что соответствует 70 % усвоенной информации и более), процесс обучения можно считать завершенным, так как, по мнению В.П. Беспалько (1989), в последующей деятельности учащийся способен в ходе самообучения совершенствовать свои знания. При усвоении с коэффициентом К < 0.7 (менее 70 %), учащийся в дальнейшей деятельности совершает систематические ошибки и не способен к их исправлению.